《乐理视唱练耳整合课程研究》以怀特海的过程哲学为方法论，采用教学设计的范式墨现“从感知人手，以视唱练耳训练带动乐理学习”和“学科综合”的教学理念，重构应用模式下的乐理与视唱练耳整台课程的内容以及结构、过程和方法。
《乐理视唱练耳整合课程研究》从课程实践的角度，对该整合课程的教学体系和文化内涵予以补充和发展，为我国普通高校音乐教师教育专业的课程建设、应用型人才培养以及中小学音乐教师的职业发展寻找课程整合的新思路。
黄鹰，1992年毕业于湖南师范大学音乐学院音乐教育专业，1995年就读首都师范大学助教进修班师从曹理先生完成研究生系列课程。曾获教育部首届大学生艺术展演论文二等奖、浙江省高校科研成果三等奖、浙江省大学生艺术展演论文一等奖、器乐合奏一等奖。长期从事乐理与视唱练耳、音乐教学法和小提琴演奏的教学工作。
夏元勇，2004年硕士毕业于湖南师范大学音乐学院。曾为央视动画《少年师爷》作曲配乐，获教育部首届大学生艺术展演论文三等奖，浙江省大学生艺术展演论文二等奖。现任教于绍兴文理学院音乐学院。主要从事音乐课程与教学论、电脑音乐制作教学，近几年来参与乐理与视唱练耳课程整合。
绪论 相关研究与本书要义
一 核心概念界定
二 由相关研究引出“问题”
三 本书研究的要义
第一章 课程整合第一步
第一节 乐音与乐谱
一 认识乐音
二 了解乐音的组织
三 初识五线谱
第二节 节奏与节拍
一 认识节奏与节拍
二 体验2／4拍子
三 (二分四分二八)节奏训练
第三节 调式与调性
一 理解调、调式、调性
二 认识自然大小调
三 C／a自然大、小调的基本练习与旋律训练
第四节 课程整合的依据及要求
第二章 课程整合第二步
第一节 音与音程
一 认识变音记号与变化音
二 认识音程
三 体验大、小二度音程
第二节 节奏与节拍
一 体验3／4拍子
二 (四十六前八后十六前十六后八)节奏训练
第三节 调式与调性
一 了解和声、旋律小调
二 a和声、旋律小调基本练习与旋律训练
第四节 课程整合的依据及要求
第三章 课程整合第三步
第一节 音与音程
一 分辨自然、变化全音或半音
二 分辨旋律音程与和声音程
三 体验大、小三度音程
第二节 节奏与节拍
一 体验单拍子
二 (大附点小附点复附点)节奏训练
第三节 调式与调性
一 认识G大调
二 认识平行大小调
三 c／e自然大、小调的基本练习与旋律训练
第四节 课程整合的依据及要求
第四章 课程整合第四步
第一节 音与音程
一 认识变化音级和等音
二 了解纯音程
第二节 节奏与节拍
一 体验复拍子(4／4拍)
二 (大切分小切分连续切分)节奏训练
三 二声部节奏训练(一)
第三节 调式与调性
一 了解c／C、c／a调的关系
第五章 课程整合第五步
第六章 课程整合第六步
第七章 课程整合第七步
第八章 课程整合第八步
第九章 课程整合第九步
第十章 课程整合第十步
第十一章 课程整合第十一步
第十二章 课程整合第十二步
第十三章 课程整合第十三步
第十四章 课程整合第十四步
第十五章 课程整合第十五步
第十六章 课程整合第十六步
主要参考文献
后记
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