作为中国改革开放的前沿阵地，广州不仅在经济社会的变革和发展中敢为天下先，而且凭借深厚的文化积淀、雄厚的经济实力的创新能力，在教育现代化的过程中，创造了许多新经验，取得了许多新成果，打造了南方教育高地的品牌和广州“好教育”的形象，以实际行动响应****提出的“我们的人民热爱生活，期盼有好的教育”。
作为“走进广州好教育”丛书的总策划，屈哨兵在此过程中，以广州好教育为话题，在各种会议发言、论坛演讲及讲座报告中作了一些较为系统的分析和阐述，《走进广州好教育丛书：好教育论说集》就是这些思考与探索的结集。
客问：广州春秋两千，纳入百代，总为一城，教育隐万端之中，可有一赋乎？适广州诸校年度新张，众与某欲各叩其门，愿借诸校吐故纳新之际，聊为一赋，以张斯地教育之所自也。
其往也，斯地布穗一株，化育百姓，其为教也，有坟典常继，庠序不绝。出则崇岭相邀，一通南北之音，入则学官数布，再传先儒之训；钵泉之侧，智慧当时，风蟠之间，顿悟度人；登则凭舍封院，学海无涯；居则养木成堂，学记长兴。斯地斯城，各得所以，教之为教，历朝替兵燹而屡存，凡此种种，得无赋乎？
其近也，斯地西风烈来，强起他径，东风晏伏，山河待征。其为教也，立格物致知之博，雅和辈有所启，倡含英养正之真，忠信代有所遵；同城之内，来者不拒，汪洋之间，去者堪寻；更有文武相守，岛遥不孤，教学相长，江宽带情。斯地斯城，任尔西东，教之为教，遇山川转折而未停，此起彼伏，得无赋乎？
其今也，斯地满眼堂皇，且勃且腾，数十年经营相继，得薪火绵绵相承。其作育也，据原可树蕙千畦，傍水则滋兰万顷；登堂则启蒙有自，人室可日累日深；大信不约，好校长何止十百，大爱无疆，好老师何止百千，大成不反，好学生何止千万，大道不违，好学校就在此间。斯城也，因民而学在，斯地也，因世而同奋，教之为教，虽万难而犹趋，民生所重，得无赋乎？
其来也，斯地春华在列，秋实更盛，北望当有城比肩相祝，南探企有方把臂相亲。其作育也，有德智体美兼举，立我山河健儿，看南北东西区在，达彼万家愿景；依故成器，自有佳构，因时而起，便浮新韵；山有灵兮教为上，可待后来居上，水有魄兮育如砥，何愁先声夺人；豫时孙摩，守杏坛各得其法，起承转合，候方家点石成金。斯城也，因此而育达，斯地也，因时而教成。教之为教，虽万往而长留，民生所求，得无赋乎？
语日：十年树木，百年树人，斯城斯育，一赋难尽，新客再问，且待后生。
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屈哨兵，男，土家族，教授，师从邢福义先生先后攻读硕士与博士学位。2007年任广州大学副校长，2011年10月起任广州市教育局局长。主要从事现代汉语语法及应用语言学研究，主持国家、省级规划项目及厅局级项目多项，出版学术专著4部，参编、参著教材、词典多部，在《中国语文》《方言》《语言研究》和《语言文字应用》等期刊上发表论文50余篇。近年来的研究兴趣主要集中在广告语言学及语言服务研究方面。
上编 好教育系论
好教育进行时为什么要开展如何来进行
建好教育现场说好教育故事
什么样的学校才是好学校
什么样的校长才是好校长
我们现在能够为好学生做些什么
好教育需要有好的教育生态
好教育应当有什么样的支撑观
好教育应当有什么样的发展观
好教育应当有什么样的未来观
关于好教育实践研究的几点思考
中编 好教育片说
一次教育对话
共筑广州教育梦
好教育永远在路上
走进广州好教育
坚定教育的理想守望理想的教育
阳光评价助推广州好教育
创新机制培育卓越校长群落破解大城市择校难题
哪里有短板哪里就有卓越
特殊儿童教育通识三愿
特殊教育应该成为广州好教育的重要组成部分
学习汉字 认识我们的过去 认识我们的现在 认识我们的未来
推进经典教育弘扬优秀文化
传承经典 浸润人生
下编 好教育会集
办更好的学校 当更好的校长 做更好的教师 育更好的学生
心地含诸种 普雨悉皆生
教师节前说教师
明确“四个必须” 做好“四个定位”
来自广州教育的颁奖辞
教育新闻三谈
带着问题读书 带着使命读书 带着情怀读书
我们应该建立什么样的学习地图
我们的九个祝愿
我们的任务与愿景
以“两提升一落实”为抓手 推动广州教育全面上水平全国有影响
后记
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《走进广州好教育丛书：好教育论说集》：
今天，是“共筑广州教育梦·好教育进行时”第三轮教育支撑机构汇报会的第一场。为什么要举办这个活动，刚才我在开场的时候做了简要说明。第一，意在展示。其实，局属各教育支撑机构在过去的实践中做了很多默默无闻的工作，“共筑广州教育梦·好教育进行时”刚好提供了一个展示各支撑机构工作成效的平台。第二，意在鼓励。现在常说，给点阳光就灿烂，各支撑机构做了这么多事情，我想只要鼓励，还会有很多动力发挥出来。第三，意在谋划。展示本身不是目的，鼓励本身也不是目的，重点要在展示和鼓励的基础上，促使支撑机构对下一步工作进行思考，并与市区教育行政部门一起讨论和谋划。
我今天发言的题目叫《好教育应当有什么样的支撑观》，不仅是针对今天的两个机构，也包括余下来的几个机构，来谈谈我的思考。在区县系列里面，我是围绕“五好”的某一个角度来谈的，这次我想分三个问题谈谈自己的想法。好教育应该有什么样的支撑观？我觉得，可以从三个维度来观察。
第一个维度，要有更加完善的责任清单。
刚刚说了，支撑机构在幕后做了很多工作。随着广州教育事业的发展，支撑机构的作用在下一步教育发展格局中会更加凸显，因此，我们对支撑机构的责任清单要做进一步的梳理，使得支撑机构的责任清单更加完善。完善责任清单，关键要处理好四个关系：第一，与局的关系。第二，与区的关系。第三，与学校的关系。第四，与同盟单位的关系。我觉得把这四个关系处理好，我们才能够把工作做好。
第一，要处理好支撑机构与局的关系。我们要在分工机制上，在支撑与服务的关系上要做更多的梳理，支撑机构和教育局机关各处室并不是简单的支撑与被支撑的关系。责任清单的扁平化和梳理关系的精细化，是下一步工作的重点。事实上，我们已经有比较坚实的基础做好这项工作。
第二，要处理好支撑机构与区的关系。我认为，一个基本定位是良好互动。我在调研过程中发现，有的区做得非常好，不管是人员配备，还是资源调拨，或是平时工作的落实，都能对接得上、承接得好。因为支撑机构不是教育局直属部门的支撑机构，而是全市教育的支撑机构。从这个意义上说，全市一盘棋，各个支撑机构对教育局相关业务的指导和区方面的互动就显得特别重要。刚才，各个区领导的发言对支撑机构的工作给予了很高的评价，我感到很欣慰。接下来，我们彼此之间的互动应该做得很好。
第三，要处理好支撑机构与学校的关系。支撑机构的很多工作要落实到对学校教育教学的具体指导中，支撑机构规划的能力，精准有效的谋划，指导的科学性就显得特别重要。不只是今天的评估中心、卫生健康促进中心，还包括市招考办、教研院，还有装备中心和信息中心，在这方面应该在下一步的工作当中发挥已有的优势，继续做好。
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