重庆市残疾人家长学校康复知识手册丛书智力障碍儿童康复分册_耿琳总主编;向友余主编_9787568909549

　　随着社会的发展，现代文明程度越来越高，人们对孩子的素质越来越重视。普通教育在关注知识技能教育之后又回归到中国传统文化教育上来，更注重孩子的全面发展：特殊教育在关注孩子基本能力的培养之外，更注重生活及生存质量的教育。　　国家提出2020年全面建成小康社会，达到残疾人士人人享有康复教育的战略目标。那么，面对残疾儿童，如何培养他们的生存能力，提升他们的生活质量7这不仅是政府、医疗、教育的责任，同时也是全社会的责任，更是家长不能回避的义务和责任。　　然而，目前面对智力障碍儿童的教育与康复，家长面临三个误区：其一，认为智力障碍是一种病，把所有的希望寄托于医院，到处求医寻药，希望有一天能把孩子治好，所以不计医疗成本；其二，认为对智力障碍孩子的教育与康复是学校、教育康复机构的事：其三，认为智力障碍孩子是特殊人群，与正常孩子不一样，政府和社会应该解决相关问题，然而，目前发展性障碍儿童增多，资源不充足，一些相应教育康复机构的专业能力不够，家长们看不到希望。　　以上三个问题，导致家长面临三个困境：一，面临极高的教育康复及医疗成本；第二，对孩子未来看不到希望，信心不足，面临坚持与放弃之间的冲突；第三，看不到家长自身在孩子成长中的作用。　　介于此，重庆市残疾人联合会组织相关专家编写了《重庆市残疾人家长学校康复知识手册丛书：智力障碍儿童康复分册》，希望能帮助家长在孩子成长过程中掌握相关教育康复的知识与技能，明确自身的责任，看到孩子未来发展的希望。

　　《重庆市残疾人家长学校康复知识手册丛书：智力障碍儿童康复分册》：
　　15.如何营造健康的智力障碍儿童家庭教育环境？
　　（1）正视现实并关爱孩子。家长应正视现实，既不要希望出现奇迹，因为现在还没有治疗智力障碍的特效药；也不要丧失信心，因为教育训练对智力障碍孩子能力水平特别是适应能力的提高还是有效的。父母要亲近智力障碍孩子，平等地对待他和其他子女。父母要努力创造良好的家庭氛围，父母之间互相敬爱，家庭成员团结一致，关系融洽，一家人常在一起看电视、讲故事、交流信息、参加家庭劳动，大家共同关心智力障碍孩子。
　　（2）关心与训练。家长对智力障碍孩子的生长发育应该有全面的了解，并保证营养丰富，促进脑功能发育，对必要的药物治疗或其他治疗也提供充分的条件。智力障碍孩子比正常孩子需要更多的早期教育和训练，从小就要让他模仿父母的动作行为，对他进行语言、动作的训练，并对他的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、意志力等进行训练。
　　（3）适度要求。对智力障碍孩子也要有一定的要求，但是要求应适当，尤其在学习等方面，不能和正常孩子同样要求，如正常孩子可以学习一个小时，但是智力障碍孩子学习半个小时就可以了，不要给他提过高的要求。给智力障碍孩子安排适当的家务活，并督促他完成，培养他的劳动态度和习惯以及对家庭的责任心。家长还应按照社会的规则和需求要求子女，使他养成文明卫生的习惯，能遵守交通规则，并帮助他学会一些自我保护的方法，防止上当受骗。
　　（4）鼓励引导。对智力障碍孩子要多正面鼓励和引导，减少批评训斥，少一些威胁吓唬。家长应该信任孩子，委托他办些事情，如去商店买东西等。分派他做一些事情时，要让他明白这件事情的意义，并结合他的兴趣爱好，同时给予适当的指导，让他们获得成功，增强他们的自信心。
　　16.如果第一胎是智力障碍，第二胎有没有可能还是智力障碍？
　　智力障碍的成因有生物学成因和非生物学成因两种。生物学成因包括遗传物质异常、病理原因和物理化学损伤三种。其中，遗传物质异常包括染色体异常和基因异常，病理原因包括产前感染、产后感染和物理化学损伤，物理化学损伤包括照射影响、产程损伤、脑外伤、孕期中毒、脑发育关键期中毒。非生物学成因包括营养因素、文化因素和文化家族性智力落后三种。其中，遗传物质异常导致的智力障碍可能使得第二胎还是智力障碍，但如果是其他情况导致的智力障碍，只要孕妇及其家庭注意怀孕过程中生活的环境、孕妇营养、胎儿营养、健康的家庭文化等，第二胎就不会是智力障碍。
　　17.如何介入智力障碍儿童的问题行为？
　　由于自身智力以及家庭教育、学校教育的问题，智力障碍儿童往往具有较多的问题行为，家长面对孩子的问题行为要采取科学的态度和做法，不能消极应付了事。
　　（1）观察孩子，确定其问题行为。对孩子的行为进行观察，对孩子的同一个行为在不同情境下发生的频率、时间、相关人物等进行记录，如在学校、家、户外等不同情境下对敲手行为的记录，并且要尽可能多地记录各种行为，在进行分析后可着重记录需要进行矫正的问题行为。
　　……

你还可能感兴趣

我要评论