本书通过初评---教学---复评---分析四步骤帮助教师建立“医教结合”教学模式，培养教师“医教结合”的复合技能；通过部分康复手段的游戏化、活动化，降低学生言语语言康复难度，提高可操作性，把枯燥的训练变成学生乐于参与、教师易于组织的活动，提高学生康复时效。通过横纵两种语言发展障碍分析，将言语语言干预技术操作难度进一步降

本书是针对特殊教育的要求编写的，从理论、实践和应用等方面系统介绍信息技术如何融入特殊教育教学的各方面以及如何应用的。全书共6章，内容包括信息技术在特殊教育中的应用概述、信息技术在特殊教育中的应用系统、信息技术在特殊教育中的应用策略、信息技术在特殊教育中的应用途径、信息技术在特殊教育教学中的应用案例、信息技术在特殊教育中

本书以诠释现象学的方法深度展现自闭症谱系障碍儿童主要照顾者的生活经验，在诠释以养育为主题的生活经验的过程中，呈现出自闭症谱系障碍儿童家庭照顾的共同主题和经验本质，围绕家庭生态系统凸显出来的现实普遍的养育困境，提出切实可行的家庭支持策略，构建自闭症谱系障碍儿童家庭支持系统。

本书由四部分组成，主要内容包括：由筚路蓝缕启中国特教山林——外国传教士与中国特殊教育；己觉觉人开本土特教先河——近现代文化名人与中国特殊教育；造福同病创感天动地业绩——近现代残疾名人与中国特殊教育；有教无类树特教名家风范——此生端为特教来的教育名家与中国特殊教育。

大卫的脑海有一大串最痛苦的事的名单。自小在寄养家庭长大的他，从不知道什么是真正属于自己的东西，直到他在偶然间捡到一颗猫头鹰的蛋，并和同班的天才女孩梅比一起孵育它。蛋壳破了，小猫头鹰探出头来，大卫第一次有了属于自己的东西！有了最让他高兴的事！他将猫头鹰以他最爱的人物来命名──亚瑟王！ 直到有天，亚瑟王活力全失、不吃东西

11岁的德基患有童年精神分裂症，8岁的玛丽安娜性情激动且有早熟性行为，7岁的莉丝莱像个“沉默的鬼魅”，没有反应也不会说话。三个深受战乱伤害的爱尔兰表兄妹，他们是13岁的夏米，8岁的吉萝丹和5岁的席梦娜。 还有利德布洛克，问题重重的她成了桃李老师班上第7个“孩子”。不同的是，她是个33岁的漂亮妈妈。童年创伤、酗酒成性、

桃莉老师的新班开课了，一个个在传统班级不能适应的孩子来到这里…… 孩子们形形色色的各类问题及老师间不同教育理念的冲撞，让桃莉老师焦头烂额。 但，从一开始的互骂斗殴，到学会互相理解甚至保护同伴； 从憎恶这个特殊班级，到哭着写下爱的留言“不想离开”。 最终，长期自闭的薇纳斯开朗地咯咯笑了。 根本不能学习的比利跳级

玛拉是两个女孩的母亲，会说四种语言。她偶尔会模仿身边的人，把孩子们逗乐，她还会买一条围巾作为礼物，送给第一次约会的大女儿莱丝莉。 然而，她有着艰辛而不堪回首的往事，她是当年纳粹喜欢的雅利安人，于是她在少女时期就开始遭受强暴和折磨，在她还未觉得自己是女人的时候就生下了第一个男孩克劳斯。而当克劳斯被纳粹夺走后，她就深陷失

桃莉老师离开了教室，来到一个治疗中心，在那里遇到了她作为心理治疗师的三个挑战。它们分别是：9岁的卡珊德拉有着神话般的名字和面孔，被人在垃圾桶前发现。4岁的金发小男孩德雷克活泼迷人，却只跟她的妈妈说过话。因中风引起失语症的82岁老人葛达。 最后桃莉老师一步步帮助孩子们打开并清理受伤害的心灵，帮助他们快乐地拥抱真实的世界

六岁就成为绑架案主角的席拉有机会走进桃莉·海顿的特教班，从此她与这位老师亲密无间、难舍难分。 但席拉一直无法走出被母亲遗弃的阴影，她不明白为什么爱她的人都会“遗弃”她，甚至是特教班结课后离去的桃莉。不断成长却无法打开心结的席拉，仍然是大人眼中的问题少女：因为同情，十四岁的她带走了桃莉诊所里的小男孩；在报上刊登广告寻找