《中国现当代文学经典选读》所选中国现当代文学经典，仍然遵循现当代文学史的经典认定，辅之以当代文学奖项和大众接受影响度为考量标准。为了方便同学们自学以开阔眼界、提高人文修养，在每篇选文后我们专门设计了“文史知识地图”、“分析与鉴赏导引”以及“延伸阅读文本链接”几个部分，以帮助大家建立起比较清晰的文学史构架，深入地理解玩味文本的丰富蕴涵，并进一步拓展视野，为大家更深广地畅游文学海洋提供资源。
在某种程度上，新闻传播与文学都是语言的艺术和传播的艺术，新闻传播学、播音与主持以及网络与新媒体等专业的学生与汉语言文学、公关与文秘、对外汉语教学等专业的学生一样，最重要的看家本领就是积累、把握和运用语言以展现现实、表达情感、传达观点、涵蕴思想的素质与能力。无论时代如何变迁，各时代的传媒技术如何发展变化，即便“媒介即信息”越来越成为全媒体时代的现实，在相同的技术平台上竞技，对于以内容为王的媒体而言，最重要的必然是传媒人自身的人文素质，尤其是语言素养。语言素养的修炼非朝夕之事，乃积跬步而致千里之功。经典文学作为语言艺术中最重要的组成部分，实乃培植语言素养、提升思考写作与理解阐释能力之厚土。
然而，依据国家教育部的专业培养要求和培养方案指导性意见，新闻传播类专业与汉语言文学类专业应修学分基本相同，但由于前者设置了多新闻与传播方面的必修课程，因而相较于后者而言，前者的文学类课程学分及其相应的学时极为有限，虽然文学类课程同样是新闻传播类专业的必修课程。其中，中国古代文学（含文学史知识和作品选读，后同）只有一个学年度4个学分、72学时的课程，中国现当代文学和外国文学（或欧美文学）分别为一个学期2个学分、36学时的课程，有的学校甚至更少。这样的学分和课时安排必然使新闻传播类专业的文学课程大大浓缩，课堂教学不得不或为导引性的介绍与指导，或为有类于翻转课堂的研讨性学习，无论哪种方式，都不可能像汉语言文学专业的文学课程那样进行得从容悠游。如何将课内学习与课外阅读以及多种教学手段方式结合起来，以更好地实现文学课程的培养目标，就显得尤为重要。市面可见的经典文学选读之类教材非常庞杂，但绝大多数都针对汉语言文学专业教学，或者针对其他社会科学和自然科学专业的人文素养课程教学，很少有为新闻传播类专业教学量身打造的经典文学解读教材。我们在教学中深深感到这种缺失带来的诸多问题和不便，于是结合我们的教学经验，精选中国现当代文学经典文本，加以鉴赏阐释，以成此书。
何谓“经典”？自英国伯明翰学派以大众文化为重心的文艺研究提出对经典及其建构的挑战以来，“经典”已经被学界一再质疑和重构。本书所选中国现当代文学经典，仍然遵循现当代文学史的经典认定，辅之以当代文学奖项和大众接受影响度为考量标准。为了方便同学们自学以开阔眼界、提高人文修养，在每篇选文后我们专门设计了“文史知识地图”、“分析与鉴赏导引”以及“延伸阅读文本链接”几个部分，以帮助大家建立起比较清晰的文学史构架，深入地理解玩味文本的丰富蕴涵，并进一步拓展视野，为大家更深广地畅游文学海洋提供资源。
本书的完成得力于几位志同道合的老师们的共同努力。王远舟教授和程丽蓉教授负责本书的项目策划、文本遴选、拟订大纲、修订全稿、撰写部分章节和后记，陈勇副教授协助修订全稿、撰写部分章节，肖丽花老师负责撰写20世纪20、30、40年代各家选文部分，曹建文老师负责撰写50、60、70、80年代各家选文部分以及部分90年代选文，奉元圆老师负责撰写部分90年代以来的各家选文。
由于编撰时间比较紧，老师们教学科研任务又重，本书难免存在不尽如人意之处，我们衷心希望学界朋友批评指正，也希望读者朋友们提出宝贵意见和建议。本书由于是选读性质，许多优秀文本无法全文呈现，书中也多有参考已有相关研究成果，限于体例和篇幅，书中可能未能一一列出，谨在此表示衷心的谢忱！此外，我们也衷心感谢中国传媒大学出版社的编辑老师及相关技术人员为本书面世所付出的辛劳。
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