义务教育学校校长专业标准，对于明确义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，提升校长队伍的整体素质和管理水平具有重要意义，必将全面提高义务教育学校办学水平。校长专业标准首次系统建构了我国义务教育学校校长的六项专业职责：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。明确了校长专业发展的主要方向，体现了倡导教育家办学的要求。中小学校长培训用书就是按照以上校长的6项职责，形成了6册培训用书。本书为校长如何领导课程教学，从专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为三个方面十个要求论述校长如何领导课程教学。
引言
第一章 校长课程领导力的相关概念
一、课程改革呼唤校长课程领导力的提升
二、校长课程领导力的相关概念
三、校长课程领导力的价值考量
第二章 校长课程领导力的构成要素
一、校长的课程领导意识
二、校长的课程规划能力
三、校长的课程资源开发能力
四、校长的课程设置能力
五、校长的课程实施能力
六、校长的课程评价能力
七、校长的课程文化构建力
第三章 校长在课程领导中的角色
一、校长对课程领导角色的自我认识
二、校长在课程领导中的角色定位
第四章 校长课程领导力的现状
一、现实中的校长课程领导力
二、影响校长课程领导力发挥及提升的原因分析
第五章 提升校长课程领导力的理论基础与分析
一、校长课程领导力提升的理论基础
二、校长课程领导力提升的理论分析
第六章 提升校长课程领导力的实践策略
一、校长需要转变课程理念和课程领导角色
二、加强课程知识学习，提高课程专业素养
三、提高课程规划、课程资源整合与开发的能力
四、校长课程实施领导力的提升
五、校长课程评价领导力的提高
六、校长要寻找课程领导的同行者
七、教育行政部门应扮演“引导”“服务”及“无为”的角色
结语
后记
《校长如何提升课程领导力》：
下面是一些研究者对校长的访谈，从中我们可以看到校长对课程领导及其角色的认识。一位校长这样说：
“说实在的，从理论上我说不了多少，我觉得课程领导应该涉及硬的、软的方方面面。比如说，我校开发了礼仪课，还编写了一本《地震来了怎么办》，以及开设素描、水粉这样的校本课程。”“作为学校校长，应该了解课程领导、课程管理，尽量把课上好、落实好。有些校长不是从一线教师走出来的，也有从一线出去的，比如说我，现在的行政事务太多，现在感觉校长自己把自己当成官了，校长要出去跑这个、跑那个，这就要求校长要具有‘打外交’的业务能力，还有对内的协调能力。”“我给学生上课，校长的权力影响还是有的。学生会认真点儿。我觉得课程领导要有一个前瞻性的思路，课程管理就是怎样管理课程的实施。我们要开发好的必修课。课程领导与行政领导有矛盾，但不好说。”
从上面的访谈内容我们可以发现，校长把课程领导等同于行政管理或课程管理。正如台湾学者欧用生所说：“很多校长的实际领导作为大多仍着重在行政领导上，把大部分时间花在学校的行政工作、经费之运用与管理，以及与家长、社区的公共关系上，对于课程缺乏敏感性，以及行政领导代替课程领导，将学校课程开发当作一件行政工作来处理。”
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