新高考满分作文十六讲：北京一零一中学名师作文课_刘青编著_9787517604365

《新高考满分作文十六讲：北京一零一中学名师作文课》是北京市名师刘青老师对新高考作文方向探索和指导实践的成果。全书每个章节按照文题-指导-例文-点评的体例编排。教师指导侧重于审题立意、谋篇布局、拓展提升、境界品位、审美趣味等诸方面进行提领；学生佳作收录的都是满分、高分作文，可做高考写作的参考；教师点评切中肯綮，能让学生充分领悟作文的真正奥妙所在。此书兼具可读性、借鉴性、指导性和实用性。

推荐序刘青是北京一零一中学资深语文教师，北京市骨干教师，在业内有一定的影响力。刘青老师对写作教学耕耘甚勤，收获颇多，现在摆在读者面前的这部作品就是其代表之作。本书最突出的特点是实用性强。我翻阅了全部书稿，体例如下：文题指导范文点评，这是一个很实用的体例。首先，全书共十六个文题，皆来自教学实践，各有侧重，各具代表，形成相对完整的体系。比如第一个文题凡人事，既有限制性，又有选择性；文题中包含写作要求，既包含了写人写事的要求，也包含了通过事表现人的要求，还包括了要细致观察生活并具有心得体会的要求。文题向来是写作教学的基础问题，早在1930年，阮真在《中学作文题目研究》一书中就对此做了深入研究，并提出了很好的观点，今天读来仍富有启发意义。刘青老师所提供的十六个文题，是对这个基础问题的当代研究，对写作教学无疑具有借鉴意义和重要价值。其次，刘青老师在文题之下做了简短阐释，对学生的写作具有指导作用。比如对第七个文题怕，刘老师分别从定语、主语、谓语三个角度进行了阐释，学生一看，思路大开，灵感立现。再比如对第十四个文题浓与淡，刘青老师从绿叶-浓酒式和白花-淡茶式两个方面进行了指导，学生看后会豁然开朗。这就是点睛之笔。从这些指导中，我既看到了本书的实用价值，也感受到了刘青老师对写作教学的理解。再次，提供学生范文并进行点评。这些范文附在每一文题之下，多则十来篇，少则三五篇，皆精选而出。这些范文是学生写出来的，体现了一零一中学人文实验班学生的才华。这些范文也是刘老师教出来的，不少获过大奖，饱含着刘老师的心血。范文之后是点评，系刘青老师亲笔所写。我希望读者对这些点评要仔细阅读，这些点评精准中肯，要言不烦，包含着刘老师的智慧与才华。比如在点评刘怀音同学的《唤醒》一文时，刘青老师这样写道：作者写自己庸庸碌碌、混混沌沌的褊狭世界被圣洁美丽的雪山所唤醒，选材新颖独特，语言雅致生动，比喻与拟人修辞手法的使用，使文章文采四溢，诗意氤氲。这是多么中肯、贴切、精彩的评价。我一直认为，能准确评价学生作文是语文教师专业功底的体现。在写作教学过程中，学生面对教师的打分，若疑惑不解，便请老师当面解说。教师的解说一定要精准中肯，让学生心服口服。刘青老师做到了这一点。本书是刘青老师对自己写作教学实践的忠实记录，不同于纯粹的写作教学理论著作。我认为，教学实践是最鲜活、重要的，是一个语文教师专业成长的基础。我相信刘青老师在以后的教学实践中会越来越精彩，我期盼着。是为序。全国特级教师、北京一零一中学副校长程翔
自序//写作的四个维度
文学就是人学，作文也是一个人的整体彰显。作文彰显着一个人：是见多识广还是鼠目寸光？是准确理解还是偏颇无绪？是思路清晰还是紊乱不堪？是思考深刻还是肤浅低幼？思维的准确度、清晰度、深刻度都在文章中体现，同时，一个人的品位、情怀与气度也决定了作文境界的高低深浅。近年高考作文命题特点：一是注重立德树人价值取向，二是对学生思维品质和思维能力的考查得到重视。从高考作文的评阅标准来看，作文中心明确、结构清晰属于基础等级，深刻、丰富属于发展等级。从作文命题特点和评阅标准两方面出发，提出写四度高考作文。四度就是写作的四个维度，即思维的准确、深刻、清晰和写作情怀的高雅大气，文章呈现出的开阔的视野、善良的心地、斐然的文采。思维的准度是对高考作文最基本的要求，这里强调有对所涉及概念的准确把握，尤其是在材料作文中。比如2012年全国高考作文材料妈妈教儿子插秧提取的核心是甩掉多余的顾虑，什么样的顾虑才是多余的？无用的、消极的、负面的顾虑才是。担心事情出乱子、有变故，担心自己能力不够，担心得不到，得到又担心失去，担心周围人的质疑、不解等，不敢尝试新事物，有风险的事情不做，挑战自己的事情不做，做事之前的优柔寡断，做事途中的三心二意，做事之后的患得患失，是枷锁桎梏你的心，是负荷压在你的肩，是束缚牵绊你奔跑的脚步。这些顾虑干扰你的情绪、分散你的精力、动摇你的决心、挫败你的勇气，令你疲惫不堪，令你焦躁不安，战战兢兢，畏首畏尾。在这样的前提下，才能筛选合乎需要的论据，使文章论述有的放矢，显然曼德拉放下仇怨，杜甫忧国忧民均不合题意。思维的深度是文章能否上一个台阶的关键。在准确领悟了作文写什么之后，就要考虑怎么才能出彩，它体现在文章思维层次的拓展，不仅仅是是什么、为什么、怎样做这么简单，需要用心理学、哲学、经济学的原理加强认识问题的深度。如写苦尽甘来，一般同学立意为苦中收获了某种意志品质，获得了事业的成功，生命的尊严，杯杯苦酒转佳酿，再进一步从心理学的角度挖掘，幸福感或痛苦感具有相对性、衰减性、适应性，苦尽之后，人们对苦感觉日渐麻木，杯杯苦酒已感觉不出它的苦涩。哲学教给我们思维的辩证法，如内因与外因、量变与质变、必然与偶然、现象与本质、绝对与相对、孤立与联系、运动与静止、主要与次要、理论与实践等，这些会令我们对问题的认识高屋建瓴，切中肯綮。思维的清晰度，体现于文章结构安排上外在的起承转合，内在的步步为营、环环相扣。记叙类的文章讲究线索清晰，把握好事情的来龙去脉，议论类的文章讲究整体论述角度的统一，几个分论点之间或为并列，或为递进，不允许有从属或交叉关系。如写作的三境界，从表情达意的角度：纯粹物态描摹，一己情感抒发，悲悯情怀体现。从写作技艺过程：模仿他人、独立创造、出神入化。我们可以借助语法等多种手段帮助同学在开阔思路的同时理清结构脉络。如节，可以对宾语进行添加，如节口腹之欲、节名利之欲、节贪婪扩张之欲、节攀比嫉妒之欲、节滥爱之欲等，同学可以按这样的结构布局：节食欲、节物欲、节情欲。我们思考问题是讲思维层次与思考逻辑关系的。大思维层次包括：是什么、为什么、怎样做；思考层次之间讲究逻辑关系，包括相反、相对、假设、条件、解释、呈现、因果、溯源等。情怀的高度高贵，就是我们人文班的同学所追求的精神上的贵族。是胸怀大志，还是目光短浅？是悲天悯人，还是冷漠麻木？是无私坦荡，还是小肚鸡肠？是勇敢担当，还是逃避畏缩？对自然没有敬重，对生命没有关爱，对社会没有感恩，文章就不可能有情怀。文章体现了一个人的学养、境界与情怀、胸怀与气度。如写唤醒，有同学写亲人故去对自己的唤醒，还有同学写一本诗集、一次亲临的探险、一次实地的募捐所带来的醍醐灌顶的力量。品位与见识不言自表。什么是快乐？初级的快乐是肉体的快乐，那是饱、暖、物、欲，是最基本的生理满足。中级的快乐是精神的快乐，那是诗词歌赋、琴棋书画，是个人情感的栖息与惬意，是自娱自乐。高级的快乐是灵魂的快乐，那是责任、担当、付出、奉献，让他人因为你的存在而快乐！人生境界的道德境界和天地境界，天人合一，小我意识与大我意识，悲悯情怀等均左右着一篇文章的高度，其背后呈现的是人的格局与胸次。每一篇文章都是一个人智慧与情感的结晶，思考与情怀是作文的两条并行线，我愿我的学生做一个大写的人，这样才会令自己创作出深刻厚重的文章。他们得到的绝不只是骄人的高考作文成绩，更是生命大格局、大气象、大胸次、大境界，是获取更高个人幸福、更多人类幸福的理想见识与能力！北京一零一中学高级教师刘青

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