第二语言习得是研究语言习得环境、习得过程和习得规律的科学。它对人类在语言普遍规律、认识发展、语言发展、文化普遍性等问题产生了积极的影响，对外语教学也有很大影响。本书坚持交际法和传统法交互并用的原则，强调学习动机的作用，兼顾行为主义、认知主义和人文主义。
董娟（1986.12），女，汉族，籍贯：黑龙江，学历：硕士， 职称：讲师，现任职单位：牡丹江师范学院，研究方向为法语语言文学。
柴冒臣（1983.03），女，汉族，籍贯：河北，学历：硕士，职称：讲师，现任职单位：牡丹江师范学院，研究方向为法语语言文学。
关茗竺（1986.07），女，满族，籍贯：黑龙江，学历：硕士， 职称：讲师，现任职单位：牡丹江师范学院，研究方向为俄语语言学及文化学。
目 录
第一章 第二语言习得基础概述（１）
第一节 第二语言习得的基本概念（１）
一、母语与目的语 （１）
二、第一语言与第二语言 （２）
三、习得与学习 （３）
四、第二语言习得与外语习得 （４）
五、自然的第二语言习得与有指导的第二语言习得 （５）
六、语言能力与语言表达 （５）
第二节 用于第二语言课堂研究的主要方法（６）
一、描述式研究（７）
二、实证法研究（８）
三、常用测量工具（９）
四、混合型研究（１０）
五、统和分析（１０）
六、行动研究（１１）
第三节 第二语言习得的学科性质（１１）
一、第二语言习得研究与语言学（１２）
二、第二语言习得研究与心理学（１３）
三、第二语言习得研究与心理语言学（１５）
四、第二语言习得研究的跨学科特点（１６）
第四节 第二语言习得的发端与发展（１８）
一、第二语言习得研究的发端（１８）
二、第二语言习得研究发展的路径（１９）
三、汉语作为第二语言的习得研究（２２）
第二章 第二语言习得理论分析（２７）
第一节 第二语言习得与第一语言习得（２７）
一、第一语言习得（２７）
二、第二语言习得与第一语言习得的共同点（３６）
三、第二语言习得与第一语言习得的不同点（３８）
第二节 对比分析与偏误分析（４１）
一、行为主义的语言观（４１）
二、对比分析假说（４４）
三、偏误分析（４６）
第三节 中介语分析（４７）
一、中介语性质的探讨（４７）
二、中介语研究的深化（５０）
第四节 第二语言习得序列（５２）
一、语法语素（５２）
二、语素研究的问题（５４）
第三章 基于课堂的第二语言习得（５８）
第一节 第二语言课堂语篇（５８）
一、相关研究（５８）
二、第二语言课堂中的教师（６３）
书单推荐
