《会计综合技能实训》本着“以岗位为基础、以能力为本位”的原则和培养应用型、技能型人才的目标进行编写。
《会计综合技能实训》主要包括两大部分内容：会计手工综合技能实训（包含企业设立事项、小规模纳税人账务处理和一般纳税人账务处理三部分）和会计电算化技能实训。
会计实训属于会计专业学生能力提升的主干课程，是一门实践性、操作性较强的课程。实训是对此类课程内容的进一步完善和作必要的补充。学生的会计实训是为了缩短理论与实践的距离，加深对会计理论的理解，培养会计操作能力，是验证熟悉掌握会计方法的一种教学方法，同样也是检验会计核算知识是否掌握的最佳方式。
首先，从社会经济发展的角度来看，社会对财经类人才的衡量标准和人才价值观念逐渐发生变化，比如，用人单位对人才的选择将不再仅凭一张文凭，而要看他是否具有实际操作和动手的能力。财经类人才不仅要有坚实的理论基础，更要有较强的创新能力和创业意识等综合素质，这无疑给高等院校尤其是财经类院校的人才培养提出了前所未有的挑战。因此，只有紧贴社会经济运行的需要，适时调整人才培养模式，加大实践教学环节，注重实践能力的培养，才能有效地发挥财经类院校的作用。
其次，从学校办学的情况看。无论何种学校，其办学的出发点和归宿点无非是希望自己培养的学生能够得到社会的认可，做到“产品畅销”，而能否做到“畅销”，不是看学校的规模大小，关键看学校是否有特色，是否有自己的“核心产品”。正如曾任哈佛大学校长20年之久的美国教育家科南特所说：“大学的荣誉，不在它的校舍和人数，而在于一代一代人的质量。”随着我国高等教育的普及、发展，扩大招生规模已成定局，“精英教育”也开始向“大众化教育”转变。“大众化教育”的特点是更多地为社会输送一般的“劳动者”，一般的“劳动者”需要实践能力和适应能力强，能胜任绝大多数的工作岗位，因此，从某种意义上讲，“大众化教育”决定了学校的特色就应该是为毕业生赢得“上岗证”，而能否让学生拿到“上岗证”，实践教学环节起着举足轻重的作用。
再次，从教学自身的情况看。高等教育的教学过程主要由理论教学环节和实践教学环节两部分组成。实践教学环节一般包括毕业（设计）论文、军训、社会实践、实习、实验、实训等内容，而实习、实验、实训作为实践教学环节的重要组成部分，在人才实践能力的培养方面起着非常重要的作用。
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