本书采用案例教学的形式，以学习者为中心、以实践为导向，结构设计为“学习者”“学什么”“怎么学”三个模块，涵盖导论、中学生的认知发展、知识的建构、技能的获得、学习方式、学习动机六章内容。
路海东，东北师范大学教育学部心理学院教授，博士生导师。主要从事教育心理学、社会心理学的教学与科研工作。中国社会心理学会理事，中国心理学会社会心理学分会理事，吉林省心理学会常务理事、副秘书长，吉林省心理卫生协会理事。全国首届教育硕士优秀教师，吉林省优秀教师，吉林省教书育人楷模。
主持了教育部人文社科规划项目“样例学习与问题解决中的自我解释效应研究”“数学问题解决的认识策略及其教学训练研究”等，发表了《关注儿童心理发展避免陷入教育误区》《在理科问题解决教学中如何应用自我解释策略》《小学生应用题表征的类型和特点》等论文，编写了《教育心理学》（教育科学出版社2007年出版 ）《心理学》（东北师范大学出版社2006年出版）《学校教育心理学》（东北师范大学出版社2005年出版）等著作。
第一章导论/1
第一节认知与认知过程/3
第二节学习与学习心理学/15
第二章中学生的认知发展/29
第一节认知发展的理论/31
第二节中学生认知发展的一般特点/42
第三章知识的建构/55
第一节知识的分类与知识的表征/57
第二节知识建构的含义;建构主义的视角/62
第三节知识建构的历程;信息加工的视角/73
第四章技能的获得/91
第一节技能概述/93
第二节动作技能的形成/99
第三节认知技能的学习/109
第五章学习方式/119
第一节学习方式概述/121
第二节接受学习与发现学习/126
第三节自主学习与合作学习/138
第六章学习动机/147
第一节学习动机的概述/149
第二节学习动机的理论/153
第三节学习动机的激发与维持/174
参考文献/187
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