成功班主任案头必备——优秀班主任心育实录_王华平，范增斌编_9787516513330

　　当学生在认知、情绪、性格、品德方面表现偏差或出现心理障碍时，班主任的教育、引导工作显得尤为重要。《优秀班主任心育实录/成功班主任案头必备》分为7个部分，分别从学生的心理健康、行为问题心理、学习问题心理、人际关系心理、自信问题心理、情绪问题心理和逆反心理等方面进行了全面、细致的阐述，每部分由多个小故事组成，并配有案例分析。

　　该书适合中小学班主任阅读，也可作为教师培训教材及图书馆收藏。

　　教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任则是战斗在这一阵地最前沿的战士，是一班之魂。据统计，全国有中小学生2亿多人，有中小学教师近1000万人，其中班主任大约有500万人。他们承担着独特而艰巨的任务，活跃于教育前沿阵地。

　　教育是艺术，但它首先需要科学的审视，需要我们以理性、客观、严谨的态度，去了解可以做什么，不可以做什么，怎样做才能避免工作过程中的失误，怎样做才能达到预期的结果。这样，才能避免出现因悟性不同而产生巨大差异的情况，才能使班主任在工作中尽快找到方向.从而确保基本的教育质量，不使学生为班主任工作的盲目性与随意性“埋单”。

　　不管是课改前还是课改后，管好一个班级，犹如搞好一个系统工程，班主任从任职那天起就要有十分强烈的“质量”意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵上下功夫。班主任只有树立起全新的教育观、质量观、人才观，才能培养出适应21世纪竞争形势的创新人才。因此，班主任不仅应该具有崇高的职业道德、无私的敬业精神、渊博的专业知识和科学的教育理论，以及现代教育观念和开拓创新精神，而且还需要不断提高自身的素质修养与专业工作技能，科学而艺术地教育孩子。

　　《成功班主任案头必备》丛书对班主任的角色、任务、操作系统进行了界定：班主任是全面关心学生发展的人，是学生的精神关怀者，是学生生命中的“重要他人”。因此，班主任应学会精神关怀，学会班级建设，应在具有发展性的班级教育系统中，促进学生的全面发展。

　　这是一套集思广益的书，分别从班主任的师德修养、心育艺术、语言艺术、新型工作方法、精选教育案例等方面进行了大量翔实、具体、生动的描述，并有针对性地进行了分析提炼，对班主任提高自身的素质和工作技能具有较大的借鉴价值和实用价值，具有一定的指导作用和启发意义。

　　希望本丛书的出版，能为广大班主任提升自身素质和专业技能提供一定的帮助，推动我国班主任工作事业向着新的高度迈进。

　　《优秀班主任心育实录/成功班主任案头必备》：

　　一次语文课上，小苏心血来潮，举手发了言。可是回答错了，招来同学的一阵哄笑，还遭到老师的批评和责问，老师说她上课不认真听讲，还说她没脑子，这么简单的问题都回答不出。小苏当场脸涨得通红，自己也不知道后面的课是怎么上完的。从这以后，小苏上课再也不敢发言了，还发展到上课时一听到老师提问就紧张、脸红，不敢抬头看老师。不仅是语文课，其他课上也是这样。现在，上课时注意力无法集中，作业错误率多，学习成绩下降，只能考到六七十分。下课后也不敢和老师、同学交往。

　　小苏自己知道这些跟上课不发言有关。因为在原来的学校，她上课发言是很积极的，经常得到老师的肯定、赞赏。她也曾请母亲到学校找老师联系过，说孩子胆小，希望老师给小苏一些发言的机会。但由于小苏从来不主动举手，遭到老师的忽视。现在尽管小苏自己很努力，上课时总是告诫自己，回家后做很多习题，但没有什么效果，成绩仍然上不去。新的学期又来了，她真不知道怎么办才好。最后，她找到了班主任徐老师，把自己的担心与焦虑告诉了徐老师，并请求老师帮忙。她还向老师提出一个有趣的要求，希望徐老师写张纸条，让其他任课老师能主动让她发言，她说只要她上课能发言了，她的成绩自然就上去。

　　徐老师对小苏的这些症状进行了分析，认为她患的是暂时性的学习焦虑，这焦虑主要是由环境因素引起的，她必须面临新的适应。转学时，父母和亲友对她的教育给她带来了一定的压力，无形之中使她产生了自卑感，认为在新的学校里，她是不行的。转校以后，课堂上的一次偶然的失败，错误信念占了上风，并形成了这样的错误解释：在新学校里，我是无能的；老师是苛刻的，令人害怕的；同学是爱嘲笑人的，不能接近的。在这种错误信念的支持下，每当上课时，她关注的不是学习内容本身，而是自身行为会遭来老师与同学什么样的反应。加上她以往的学习经历，她就认定自己的学习成绩下降是由不发言所致。进而又为发言而焦虑，导致焦虑的加剧。精神上的焦虑影响了她的学习情绪和学习效果，导致成绩下降，引发进一步的焦虑。如此反复循环，焦虑加重，以致出现上面提到的一些症状。

　　徐老师先是安慰了小苏。然后告诉她，一个学生，来到一所陌生的学校，要认识新的老师，新的同学，要有一个适应的过程，出现一些像她这样的情况是很正常的。只要努力调整，一定会适应新的学习生活的。徐老师还告诉她自己意帮助她，同时也要让她学会自己帮助自己，小苏笑了。

　　根据小苏的实际情况，徐老师制定了辅导目标，逐步减轻小苏上课时的症状，减轻她的焦虑，修正错误的信念，实现认知的转变和重建。辅导主要分以下几个阶段。第一阶段：讨论发言与学习成绩的关系，减轻对发言的焦虑。

　　小苏有了一次失败的经历后，再也不敢举手发言。可是由于以往的经历和目前的学习现状，导致她的归因不当。

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