《中职精品课程建设研究》分为上下两篇，分别是精品课程建设研究概述和“口语交际训练”课程建设。
《中职精品课程建设研究》作者以平度职业教育中心的经验为蓝本，结合自己三十多年的教学经验，通过任务、情景模拟、角色扮演、案例分析等教学方法实现课程的整合和创新。
《中职精品课程建设研究》可以作为中等职业院校相关教师的参考资料。
现代职业教育作为一种教育类型，承载着培养全面发展的高端技能型人才和应用型人才的重任，在推动社会经济发展和建设人力资源强国等方面发挥着不可替代的作用。而要实现现代职业教育的人才培养策略，提高人才培养质量，必须深化课程改革，拓展课程开发模式。尤其在现代职业教育体系日臻完善的今天，建立一个系统的、切实可行的课程建设体系，对提高人才培养质量、促进学校内涵发展有着举足轻重的意义。
自2000年以来，教育部颁布、实施了多个文件，要求职业学校积极探索课程改革，创新教材建设。在《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012）》（教职成[2010]13号）中，教育部把“中等职业学校专业与课程体系改革创新计划”列为一项重点任务及主要内容。根据现代职业教育人才培养目标，平度职业教育中心积极制订、实施了课程改革的方案，在专业建设委员会的指导和支持下，以行动为导向，建立了基于“工作过程系统化”的课程体系。
学校以精品课程建设为切入点和突破口，重点扶持，倾力打造，借此探索构建了课程开发的基本路径，同时为其他课程建设树立了样本，发挥了示范引领作用。由于中等职业教育是以就业为导向、以培养技术技能型人才为己任的，所以大部分学校都重视专业课程，而忽视了公共基础课程的开发，加上公共基础课程学科特征明显，进行课程改革的难度较大，因此中等职业学校的公共基础课程发展相对滞缓。
针对这一现状，平度职业教育中心以山东省中等职业教育规划教材《语文》为依托，将其中的“口语交际”模块进行了整合和丰富，开发了“口语交际训练”精品课程。课程以维果斯基的“最近发展区”理论为指导，把提升学生职业能力和职业素养、培养学生的就业和创业素质、促进学生的可持续发展作为教学重点。教材中融入了口语发音知识、社交礼仪以及一些与课程内容相关的拓展知识，并将职业道德、人文素养教育贯穿其中，通过任务引领、情境模拟、角色扮演、案例分析等教学方法实现课程的整合和创新，让学生完成“敢说一能说一会说”的能力转变。2012年，该课程被评为青岛市精品课程，教材入选青岛市职业教育征订教材范围。
“口语交际训练”借鉴了专业课程改革的经验，实现了为专业课程服务的功能，大大提高了学生的口语交际能力，深受学生欢迎。课程在建设过程中集思广益、博采众长，形成了一些实用且行之有效的方法、经验，笔者对此进行了系统地记录、整理，以此为基础写成《中职精品课程建设研究》一书。
由于笔者学识有限，书中定有许多不妥之处，唯愿此书能为中等职业教育的公共基础课程建设贡献一点微薄之力，尽我职教人的一片赤心。
本书在编写过程中得到了有关专家、领导和同事们的关心与帮助，在此深表感谢。
上篇 精品课程建设研究概述
一 精品课程建设概述
（一）精品课程建设的背景
（二）精品课程建设的意义和作用
（三）精品课程建设的依据和标准
（四）精品课程建设的内容和要求
二 行动导向课程建设
（一）行动导向课程理念
（二）精品课程的基本特征
（三）课程架构模式
三 口语交际课程的可行性论证
（一）公共基础课程发展现状与改革思路
（二）中职语文课程改革现状与意义
（三）口语交际课程开发的可行性分析
（四）口语交际课程的意义与功用
（五）“口语交际训练”课程的就业导向和职业特征
下篇 “口语交际训练”课程建设
四 课程规划
（一）课程定位
（二）课程建设目标
（三）课程实施方案
（四）课程指导纲要
五 课程内容
（一）课程建设原则
（二）内容选取
（三）内容结构
六 教学方法
（一）任务驱动教学法
（二）情境模拟法
（三）角色扮演法
（四）案例分析法
七 课程团队建设
（一）全方位培养策略为课程建设储备人才
（二）精品课程师资选拔
（三）“口语交际训练”课程团队
八 课程评价
（一）课程评价特点
（二）课程评价的方法
（三）课程评价原则
（四）课程反馈
九 课程建设的感悟与反思
（一）在探究中成长
（二）在实践中完善
（三）在反思中提升
参考文献
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