本书分上下篇，上篇第一章至第三章，下篇第四章至第十一章。
上篇为理论篇。本篇从建立社会主义和谐社会、全面贯彻素质教育和心理学理论、心理健康理论以及目前我国青少年心理健康教育实践的角度出发，说明了开展青少年心理健康素质研究的意义。从青少年心理发展的任务和特点出发，分析了研究青少年心理健康素质的作用。从围绕着青少年心理健康素质形成的内外因素，阐释了理论方面影响青少年心理健康素质的因素。在此基础上提出了青少年心理健康素质这一新概念，并将概念的含义规定为：青少年心理健康素质是指青少年在遗传和环境的共同作用下形成的某些内在的、相对稳定的心理品质，这些心理品质影响或决定着青少年的心理、生理和社会功能，并进而影响他们的心理健康状态。青少年心理健康素质具有内源性和稳定性的特征。其结构包括认知风格、归因风格、应对风格、动力系统、自我、个性素质、人际素质、适应等方面，作为心理健康素质的每一个方面，都具有其特定的含义。根据青少年心理健康素质的界定，对国内外心理健康概念、青少年心理素质及青少年心理健康素质相关研究进行了较为全面的文献回顾。
下篇为调查研究篇。本篇根据本课题的调查结果，分别以认知风格、归因风格、应对风格、动力系统、自我、个性素质、人际素质、适应8个分量表为主题，进行了详细分析。调查研究的取样年龄段是11、12岁～17、18岁的个体，以年龄段符合青少年界定标准的初中生与高中生为主要取样对象，适当向两头延伸，即包括了小学生和大学生。采用分层抽样的方法，选取华北、华东、华中、东北、西南、西北等行政区域所属的23个省、市、自治区，从小学到大学的51 399名青少年。通过对调查结果的整理，最后获得44 063名被试的数据，有效率占总调查人数的85．7％。
哲学社会科学是人们认识世界、改造世界的重要工具，是推动历史发展和社会进步的重要力量。哲学社会科学的研究能力和成果，是综合国力的重要组成部分，哲学社会科学的发展水平，体现着一个国家和民族的思维能力、精神状态和文明素质。一个民族要屹立于世界民族之林，不能没有哲学社会科学的熏陶和滋养；一个国家要在国际综合国力竞争中赢得优势，不能没有包括哲学社会科学在内的“软实力”的强大和支撑。
近年来，党和国家高度重视哲学社会科学的繁荣发展。江泽民同志多次强调哲学社会科学在建设中国特色社会主义事业中的重要作用，提出哲学社会科学与自然科学“四个同样重要”、“五个高度重视”、“两个不可替代”等重要思想论断。党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央始终坚持把哲学社会科学放在十分重要的战略位置，就繁荣发展哲学社会科学做出了一系列重大部署，采取了一系列重大举措。2004年，中共中央下发《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》，明确了新世纪繁荣发展哲学社会科学的指导方针、总体目标和主要任务。党的十七大报告明确指出：“繁荣发展哲学社会科学，推进学科体系、学术观点、科研方法创新，鼓励哲学社会科学界为党和人民事业发挥思想库作用，推动我国哲学社会科学优秀成果和优秀人才走向世界。”这是党中央在新的历史时期、新的历史阶段为全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化建设，实现中华民族伟大复兴提出的重大战略目标和任务，为进一步繁荣发展哲学社会科学指明了方向，提供了根本保证和强大动力。
沈德立，男，1934年生，湖南长沙人，中国心理学会会士。1956年毕业于河北天津师范学院教育系，是张述祖先生的学生。曾任天津师范大学副校长和中国心理学会副理事长。现任国务院学位委员会心理学科评议组召集人，教育部人文社会科学重点研究基地——天津师范大学心理与行为研究院院长，天津师范大学资深教授、博士生导师。先后获得“中国心理学会终身成就奖”“全国先进工作者”和“中国高校人文社会科学优秀成果一等奖”等27项国家和省部级奖励。专长于实验儿童心理学。
上篇 理论篇 1
第一章 青少年心理健康素质概述 3
第一节 研究青少年心理健康素质的意义 3
第二节 心理健康素质研究对青少年成长的作用 6
第三节 影响青少年心理健康素质的因素 12
第四节 青少年心理健康素质的本质与结构 13
第二章 青少年心理健康素质研究综述 18
第一节 国内外关于心理健康概念及标准的研究 18
第二节 国内外关于青少年心理素质的研究 21
第三节 国内外关于青少年心理健康素质的研究 28
第三章 青少年心理健康素质调查工具的编制 33
第一节 青少年心理健康素质调查表的编制 33
第二节 《中国青少年心理健康素质调查表》各分量表的编制与验证 38
第三节 《中国青少年心理健康素质调查表》的验证研究Ⅰ：基于5万名青少年调查结果的信度、效度研究 56
第四节 《中国青少年心理健康素质调查表》的验证研究Ⅱ：不同应对风格者实验性应激研究 59
下篇 调查研究篇 73
第四章 中国青少年心理健康素质——认知风格的研究 75
第一节 问题提出 75
第二节 研究方法 76
第三节 结果 77
第四节 讨论 105
第五节 结论 108
第五章 中国青少年心理健康素质——归因风格的研究 109
第一节 问题提出 109
第二节 研究方法 110
第三节 结果 111
第四节 讨论 136
第五节 结论 138
第六章 中国青少年心理健康素质——应对风格的研究 140
第一节 问题提出 140
第二节 方法 141
第三节 结果 142
第四节 讨论 180
第五节 结论 183
第七章 中国青少年心理健康素质——动力系统的研究 184
第一节 问题提出 184
第二节 研究方法 185
第三节 结果 186
第四节 讨论 226
第五节 结论 229
第八章 中国青少年心理健康素质——自我的研究 230
第一节 问题提出 230
第二节 研究方法 231
第三节 结果与分析 232
第四节 讨论 275
第五节 结论 277
第九章 中国青少年心理健康素质——个性素质的研究 278
第一节 问题提出 278
第二节 研究方法 279
第三节 结果 280
第四节 讨论 322
第五节 结论 324
第十章 中国青少年心理健康素质——人际素质的研究 326
第一节 问题提出 326
第二节 研究方法 327
第三节 结果 328
第四节 讨论 349
第五节 结论 353
第十一章 中国青少年心理健康素质——适应的研究 354
第一节 问题提出 354
第二节 研究方法 355
第三节 结果 356
第四节 讨论 391
第五节 结论 393
总结 395
参考文献 402
后记 415
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