龚少英，湖南常德人，华中师范大学心理学院教授，博士。主要研究领域为学习与教学心理，网络学习和教师心理等。发表论文50余篇，主持及参与*项目20余项。
孔繁昌，安徽蒙城人，华中师范大学心理学院讲师，博士。主要研究领域为社会性与人格发展、网络使用与青少年发展、自我与健康等。发表论文30余篇，主持参与国家及省部级项目10余项。
目录
发展心理学实验
基础型实验3
实验一婴儿的视知觉偏好4
实验二婴儿的语音辨别6
实验三婴儿的情绪辨别9
实验四婴儿的模仿学习实验11
实验五视崖实验13
实验六空间认知能力的发展16
实验七三山实验19
实验八客体永久性实验22
实验九容积守恒实验25
实验十儿童时间知觉的发展27
实验十一儿童的速度知觉29
实验十二儿童注意警觉的发展31
实验十三儿童注意稳定性的发展34
实验十四儿童注意广度的发展37
实验十五幼儿观察力的发展39
实验十六儿童记忆能力的发展42
实验十七儿童思维策略的发展45
实验十八儿童类包含能力实验47
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实验十九
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儿童类比推理能力的发展 ……………………………………
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49
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实验二十
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儿童规则学习的发展 …………………………………………
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51
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实验二十一
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婴儿镜像自我实验 ……………………………………………
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54
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实验二十二
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婴儿的依恋发展 ………………………………………………
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56
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实验二十三
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儿童道德判断的发展 …………………………………………
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60
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综合型实验63
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实验二十四
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婴儿第二语言的学习 …………………………………………
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64
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实验二十五
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儿童观察学习的发展特点 ……………………………………
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66
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实验二十六
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儿童选择性注意的发展 ………………………………………
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68
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实验二十七
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儿童注意分配能力的发展 ……………………………………
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71
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实验二十八
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儿童短时记忆广度的发展 ……………………………………
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73
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实验二十九
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儿童概念形成的策略 …………………………………………
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75
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实验三十
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儿童的认知方式 ………………………………………………
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78
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实验三十一
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儿童自我延迟满足的发展 ……………………………………
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80
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实验三十二
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儿童心理理论的发展 …………………………………………
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83
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实验三十三
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儿童分享行为的发展 …………………………………………
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86
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实验三十四
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儿童道德推理能力的发展 ……………………………………
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89
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实验三十五
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青少年表情识别的发展 ………………………………………
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92
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创新型实验94
实验三十六幼儿和成人对威胁刺激的觉察95
实验三十七儿童对友谊知觉的发展特点98
实验三十八儿童对外在特征和内在特征辨别的认知机制101
实验三十九青少年的内隐自尊与外显自尊的发展103
实验四十青少年网络成瘾的电生理指标106
实验四十一道德敏感性对道德事件加工的影响108
实验四十二网络暴力事件对青少年内隐攻击性的影响111
实验四十三网络使用对青少年注意返回抑制的影响114
实验四十四大学生的自我他人表征的发展特点117
实验四十五社交退缩大学生对网络交往场景的加工120
教育心理学实验
基础型实验125
实验一成就动机测验126
实验二成就目标取向测验129
实验三自我效能感测验131
实验四学习迁移134
实验五概念形成实验137
实验六棒框实验140
实验七镶嵌图形测验143
实验八指导语影响眼动观看模式的实验145
实验九学习者经验影响多媒体学习的实验148
实验十学习者控制影响多媒体学习的实验153
实验十一先前知识影响超媒体环境下自我调节学习的实验157
实验十二不同经验教师的课堂场景知觉实验166
综合型实验170
实验十三动画速度影响多媒体学习效果的实验171
实验十四内外部线索影响多媒体学习效果的实验175
实验十五代理形象影响多媒体学习效果的实验180
实验十六装饰材料影响多媒体学习的眼动实验184
实验十七经验水平与眼动注视模式相互作用的实验191
创新型实验196
实验十八线索和邻近效应影响多媒体学习的实验197
实验十九动画呈现速度和经验影响多媒体学习的实验202
实验二十学习者控制和装饰图片影响多媒体学习实验208
实验二十一学习者控制类型和任务难度影响多媒体学习效果的实验……212
实验二十二网络学习环境下情境兴趣的诱发实验218
实验二十三网络与面授学习环境下学习效果测量222
实验二十四反馈影响基于计算机评价学习效果的实验226
实验二十五心理健康双因素模型指标的测量229
实验二十六效能感系统/学业情绪和心理健康的关系测量232
参考文献
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