开展教育科研活动可以带来无数功效，*根本的目的是帮助人们探索教育研究规律，依循教育规律办事，以收事半功倍之效，同时也可以提升教师的专业化水平。本书根据教育科研活动的步骤和环节，结合具体教育科研活动案例，从搜寻资料、选择课题、设计方案、总结经验、开展教育调查、进行教育实验、开展质性研究、撰写教育科研报告、结题、教育科研成果展现、教育科研成果应用与推广等方面，阐述教师如何开展教育科研，为一线教师在实际工作中开展教育科研活动提供观念上、方法上和技术上的指导。
在教育迈向现代化的今天，教育科研的重要性日益凸显。一线教师要不要、能不能做教育科研？一线教师如何开展教育科研？如何选择研究课题，避免同质化？如何搜寻资料？如何设计课题方案？如何让教育经验总结更科学，更有影响力？如何开展教育调查？如何做教育实验？如何用行动研究来弥补研究与应用间的脱节？如何撰写科研报告？如何结题？如何更好地展现教育科研成果？如何应用和推广教育科研成果？上海市教育学会秘书长，上海市教育委员会民办高校督导专员，原上海市教育委员会科技处文科处长，上海市教育科学规划办公室主任，长期担任上海市教育科学规划管理、上海市高校哲学人文社会科学管理工作，从事教育科研工作的苏忱老师，将在《与一线老师谈科研》这本书中，与老师们谈谈关于教育科研那些事。
这是一本小书，与鸿篇巨制无关。它是由一组文章辑录修改而成，虽然有整
体的思考，但还缺少常规著作的章、节、目安排，缺少丝丝入扣的设计。这是一本浅显的书，书中几乎找不到理论前沿、深刻原理、国际语境等宏大叙事，只是简单地介绍一些教育科研方法和身边教师的具体做法。这与我个人的水平能力有
关，更与我对书的存在价值判断有关。我认为，书不在于厚薄，能说清事情就好。
这类书的功能是传递知识，传送方法，不用弯弯绕，能为特定的阅读对象提供一些帮助就好。这本书也许能做到。２０世纪８０年代，我在一所基层学校做校长，接了一个工作任务，开展注音识字，提前读写的实验。任务来头很大，是教育部时任部长何东昌同志亲自主持的语文教学改革重大探索。在几年实验过程中，我带着老师们摸着石头过河，最困难的就是缺少科研方法指导。当时市面上根本找不到科研方法指导的书籍。那时，我便深知如果教师真的需要做科研，又缺少相关书籍的帮助和指导，那是一件多么令人困窘的事。
１９９０年，我调往上海市教育科学研究所工作，除了自身从事研究，还有一项具体工作就是提升区县科研骨干的科研能力与水平。记得在莘庄集中办了
几期培训班，倾听到了广大教师对科研方法具体指导的渴求。正巧，那时候我
在华东师范大学上教育原理的研究生课程班，也学到一些教育理论与方法。可是，总觉得大学的学习内容与一线教师的实际需求有着较大的距离。于是，我尝试进行这方面的努力。从１９９４年至１９９６年，我在《上海教育》和其他杂志上连续发表一些文章，介绍一些教育科研方法和具体做法，为基层教师开展教育科研活动提供一些帮助。照理说，故事到这里早已应该结束了。但前两年，上海市教育委员会教育公共平台的两位编辑找到我，说广大一线教师有科研的需求，希
望我能够用专栏的方式给教师们提供一些帮助。于是，２０多年后我重操旧业，就有了上海政务微信＠教师博雅中和老师谈科研系列文章。这次，上海教育出版社要将这组系列文章结集出版，是对我的厚爱。应该说明的是，这本集子是单篇文章的汇集，势必带来一些先天的不足。譬如，文章写作时是以问题为导向，以解决问题为目的，所以缺少系统设计，挂一漏万和偶有重复在所难免。又如考虑实践性取向，以满足一线教师科研实践应用为目的，所以刻意避免一些冗长的阐述，也会使本书显得欠缺理论支撑。还有考虑到篇幅短小，又不涉及知识产权的争议，所以除了文中的说明以外，很少再加附录和引文，也会影响到阅读者的拓展性阅读。
关于书名，我坚持用《与一线老师谈科研》，用老师而不用教师，是想表达对广大一线教育工作者的尊敬与热爱。教师只是职业名称，老师则
表达了教师在学生心目中的地位。我真心地把认真从事教育工作的教师都看
成自己的良师益友。在文中则基本统一用教师。
还需要解释一下，为什么要把四篇相关的文章作为附录，列在书后，因为这些文章都与本书要表达的主题直接关联，很多观点也是笔者在上海市乃至全国范围内较早提出的，譬如，教育理论工作者与实践工作者如何合作做科研，中小学教师开展教育科研需解决的关键问题，建立教育科研基地推进教育科研发展等。今天，有些认识已成为大家的共识，有些观点已转化成实践行为与具体做法，于是把旧文当作历史的痕迹，存录下来。
另外，知道我要把这些文章结集，很多大学的教育工作者甚至校领导都表示
了关注，并询问是否适合大学教师阅读。我想说：本书阅读对象主要针对基础教
育的教师们，但教育科研的很多方法与规则是共通的。如有兴趣，不妨试着读读。
总之，我努力了。成效如何，留待诸君评判。
苏 忱
２０１８年５月
苏忱 上海市教育学会秘书长，上海市教育委员会民办高校督导专员。原上海市教育委员会科技处文科处长，上海市教育科学规划办公室主任。长期担任上海市教育科学规划管理、上海市高校哲学人文社会科学管理工作，任上海市第一届教育兼职督学。当过教师，当过校长，曾为上海市教育科学研究所专职研究人员。华东师范大学、上海交通大学、上海师范大学等五所高校特聘教授、硕士生兼职导师。1992年获评高级职称，进入《上海普通教育系统高级专家名录》。1995年成为上海市教育委员会高级职称评审委员会成员。主要研究方向是教育与教育科研管理、教育科研方法。曾主编数十种书籍，在报刊上发表学术论文50余万字。
第一讲 教师需要做教育科研
一、教育科研是什么
二、教育科研能给我们带来什么
案例分享 问题化学习的１４年探索
第二讲 教育科研如何避免同质化
一、教育科研中的鸡鸭同讲现象
二、如何避免教育科研中的同质化
案例分享 我的研究故事
第三讲 学会搜寻资料
一、掌握课题情报信息资料的作用
二、搜寻课题情报信息资料的要点
三、如何搜寻课题情报信息资料
案例分享 如何做课题情报信息资料的检索与综述
以指向学生创新素养培育的课程设计研究课题为例
第四讲 选择研究课题
一、什么是课题
二、课题的来源
三、选择教育科研课题时应注意的问题
案例分享 众里寻他千百度
记三年级随堂练笔６００秒的设计与实践研究选题的诞生
第五讲 设计课题方案
一、起一个好的题目
二、确定选题意义和研究价值
三、明确研究目标
案例分享 培养小学生良好学习品质的教学改进研究课题方案设计
第六讲 如何让教育经验总结更科学，更有影响力
一、教育经验总结的作用
二、教育经验总结的特点
三、教育经验总结的方法和步骤
案例分享 我们在总结中收获经验
第七讲 如何开展教育调查
一、教育调查的一般特点
二、教育调查的基本类型
三、教育调查的基本步骤
第八讲 如何做教育实验
一、教育实验的一般特点
二、教育实验的基本类型
三、实施教育实验的几个关键问题
案例分享 视觉支架式教学提升自闭症幼儿语言能力的实验报告
第九讲 用行动研究弥补研究与应用间的脱节
一、什么是行动研究
二、行动研究的主要特点
三、行动研究的步骤
案例分享 小学英语课程中运用项目学习促进学生批判性思维发展的行动研究
第十讲 如何撰写科研报告
一、科研报告的基本结构
二、撰写科研报告应该注意的几个问题
案例分享 上海市徐汇区弱势群体家庭教育服务模式研究
第十一讲 如何结题
一、结题工作的意义
二、结题工作的一般做法
三、结题工作中三类对象的工作内容
案例分享 现场结题助力成果提炼
第十二讲 如何更好地展现教育科研成果
一、不同类别的研究，成果呈现不尽相同
二、教学成果奖的设置给一线教师带来困惑
三、重点注意相关内容的表述
案例分享 蓬莱小镇课程开发与实践的成果提炼
第十三讲 如何应用和推广教育科研成果
一、教育科研成果应用推广的价值
二、应用和推广教育科研成果应注意的问题与环节
案例分享 如何在一个地区实施成果推广
附录
教育科学研究如何走出高原
新基础教育探索性研究的启示
再论教育科研如何走出高原
兼论中小学教师科研活动应注意的几个问题
教育要做真科研
中小学教育科研活动应注意的几个问题
关于建设市级教育科研基地的思考与实践
后记
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