《我用人生讲化学》是作者在教学一线工作十余年来的实践经验总结。作者通过不断地实践、探索、反思，总结形成了各种行之有效的教育教学方式方法，成功打造了“没有低头学生”的课堂，带出了“没有一个学生掉队”的班级。
全书以“走近学生”“倾心课堂”“心际沟通”“探索新路”四个篇章分别展开。书中剖析了大学生课堂教育的现状，分析原因，知己知彼，提出“漩涡效应”“重拾‘戒尺’”等有效引导学生学习和生活的方法。在此基础上，本书着力阐述了如何进行课堂内容设计、考核方式重构等，为打造精品课堂出谋划策。此外，着眼于教育的核心，本书对课堂内外进一步升华教育教学方法加以陈述，以课堂教学、创新活动为载体，直面学生，倡导教师教书更要育人。最后，本书立足新时代、新形势，列举了一系列新的教学模式，如打造“产教研”一体化课堂、探索实验课程的“双线”教学等，与时俱进提升育人效果，并提出教学改革永远在路上。
本书可供化学专业的广大教育工作者参考，也可供理工类高校的教学辅导员阅读借鉴，以拓展教学与管理大学生的方式、方法。
刘金库，华东理工大学教务处，化学与分子工程学院，副处长，教授， 刘金库，男，博士，教授，博士生导师。国家科技部首批创新创业导师，国家电磁屏蔽标准化技术委员会委员，华东理工大学教务处副处长。 “Inorganic Chemistry”、 “ACS Apl. Inter. Mat.”等几十家国际学术期刊评审人。带领的团队有教授1名，副教授1名，讲师2名，4位教师均具有博士学位，另有博士研究生5名，硕士研究生7名。
1999年同济大学应用化学专业本科毕业。硕博连读，2004年7月同济大学材料学专业博士毕业，获工学博士学位。在上海涂料公司从事功能涂料研发工作近一年，2005年5月入职华东理工大学化学与分子工程学院。2012年入选首批青年教学科研骨干发展支持项目，2015年获跟踪支持。现以第 一作者发表教学研究论文22篇，荣获华东理工大学“模范班导师标兵”， “教书育人奖”、市校级教学成果奖、华东理工大学优 秀研究生指导教师等奖项。
从事无机功能材料的制备工艺设计及应用研究。现已主持国家自然科学基金、中央高校基金交叉与重大项目、上海市汽车工业发展基金会基金、温州市科委和国家重点实验室开放课题等纵向项目二十余项，为企业解决防腐、导电、电磁屏蔽、环境监测与治理等横向技术难题二十余个。课题组在“Inorganic Chemistry” “Crystal Growth & Design” “Industrial & Engineering Chemistry Research” “Journal of Hazardous Materials”等国际期刊发表SCI论文80多篇，出版专著1部，申请国家发明专利40余项，专利转让2项，已产业化技术2项。
1走近学生
第一节 调研：深入了解大学生群体 / 2
第二节 问诊：大学生缘何背离课堂 / 4
一、调研呈现原因及剖析 / 4
二、多视角下深层次原因探析 / 7
第三节 应对：多途径抓住学生的心 / 9
一、巧借化学原理 / 9
二、打造“旋涡效应” / 13
三、激情互动教学 / 20
四、教师重拾“戒尺” / 26
五、强化归属感 / 31
教育锦囊 / 37
2倾心课堂
第一节 萃取课程内容 / 40
一、内容与课时形成矛盾 / 40
二、有效撷选课程内容 / 41
三、积极应对课时不足 / 43
第二节 优化教学过程 / 47
一、传承与更新 / 48
二、实践与思考 / 54
三、解构与重构 / 59
第三节 优化课程考核方式 / 65
一、多种考核方式 / 65
二、考核实施原则 / 68
三、实施效果分析 / 70
教育锦囊 / 72
3心际沟通
第一节 用人生感悟交心 / 74
一、课堂应担负育人责任 / 74
二、化学与人生交互诠释 / 75
第二节 将责任意识托付 / 79
三、教书育人须相得益彰 / 79
一、化学专业课引入责任意识 / 80
二、化学实验课植入责任意识 / 84
三、化学实验课浇灌感恩意识 / 88
四、综合实验课构筑专业情怀 / 94
五、责任意识培养的建议与展望 / 102
第三节 创新实践增强学生潜能 / 103
一、依托平台：华东理工大学奉贤校区创新实践基地 / 103
二、打造品牌：“化学改变生活”活动 / 104
三、效果分析： 综合素质全面提升 / 109
第四节 由内涵建设凝心聚力 / 113
一、探索“真心”加“策略”班导师工作模式 / 113
二、创设正能量软环境温暖工作氛围 / 119
三、鼓励青年教师形成独特的教学风格 / 122
教育锦囊 / 128
4探索新路
第一节改革势在必行 / 132
一、高等教育教学面临新形势 / 132
二、教育教学改革需要新理念 / 133
三、课堂教学发展呼唤新方向 / 134
第二节 直面现实困境 / 135
一、问题：高中课改致教学复杂 / 135
二、难点：学生学习能力差异化 / 136
三、应对：多措并举分层次培养 / 138
第三节 创新教学模式 / 141
一、本科自催化教学模式 / 141
二、产教研一体化教学模式 / 146
三、“案例贯穿授课过程”教学模式 / 152
四、基于ISO 9001质量标准的教学模式 / 158
五、本科综合实验“双线”教学模式 / 166
教育锦囊 / 172
学生感言 / 174
结语 / 176
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