教师微型课题研究指南（第二版）（一本一线教师能够真正读得懂、学得会、用得上的课题研究指南）_袁玥_9787567588660

《教师微型课题研究指南（第二版）》共分七讲。一讲介绍了什么是微型课题、微型课题研究什么及微型课题研究的一般步骤等；第二讲着重分析了一线教师如何从日常的教育教学中选择微型课题，以及选题的具体方法和如何设计微型课题；第三讲介绍了如何制定研究方案，详细讲解了研究方案的内容及撰写要点；第四讲和第五讲告诉一线教师用哪些方法研究微型课题，包括用调查研究说明事实、用个案研究分析典型、用观察研究探究真相、用经验总结提炼工作、用实验研究求证假设、用研究课解决教学问题；第六讲和第七讲重点讲述了如何表达微型课题研究的成果，包括用日志积累有意义的教育生活、用叙事讲述有道理的教育故事、用案例反思有价值的教育事实、用课例再现教学背后的理由、用报告总结研究的过程与结论、用论文呈现课题研究的新成效。

第二版自序

《教师微型课题研究指南》初稿完成于2010年12月底，2011年11出版。这本书应该是国内最早关于微型课题研究的专著，2013年5月，《教师微型课题研究指南》获江苏省如皋市人民政府哲学社会科学优秀成果三等奖。2014年4月，《教师微型课题研究指南》获江苏省南通市第十二次优秀教育科学成果一等奖。作为教育教学研究的通俗读本，《微型课题研究指南》得到专家学者和广大一线教师的充分肯定，对普及和推广教育科研，提升教育教学质量，提高教师的研究能力与研究水平发挥了积极作用。但限于当时的条件，这本旧作还是有一些问题,比如，存在文字错误，行文不够精炼，前后有重复交叉，观念的阐述和案例说明不够通俗，部分案例选用不贴切，缺乏针对性等等。
从初版到现在已经七、八年了，其间，我主持了江苏省教育科学十二五规划课题《微型课题研究的研究》，对微型课题研究的现状，微型课题研究的内容、方法、成果表达形式，微型课题研究活动的类型与形式，微型课题研究的组织管理创新，微型课题研究成果的推广应用以及微型课题研究对促进教师专业成长及提高教育教学效率与效益等问题进行了深入的研究。在微型课题研究活动的类型与形式微型课题研究的组织管理创新方面，重点研究了两课融合，即如何把课题研究和课堂教学融为一体。之所以把两课融合作为深化微型课题研究的重点和突破口，主要基于两点：一是基层学校的教育研究依然存在假大空的现象。由于种种原因，不少一线教师的教育研究仍然严重脱离教学实践，教育研究始终游离在课堂之外，课堂内开展学科教学，课堂外进行课题研究，所谓的研究不过是形式化的敷衍而已。即便是参与微型课题研究，有些地区和老师研究的问题不是小而实，还是大而空，用微型课题研究的新船票登课题研究的老客船。因而，解决大而空的问题，依然是深化微型课题研究的主要任务。二是很多地区和老师都想通过研究微型课题来解决教育教学实际问题，但苦于找不到结合点。课题研究如何与教育实践结合起来？如何做到在教中研、在研中教？怎么运用研究方法开展有意义的研究活动？对这些问题，专家学者们在理论上探讨得多一些，在实践应用上并无多大突破。在推广微型课题研究的过程中，我一直在思考和探索以研究课为平台和抓手，引导教师在课堂上做研究，在学科教学中做研究，在研究中解决教学问题，通过做研究提高教学能力和教学效率。从2008年起，先后在江苏、山东、安徽、广东等地进行实验，取得了很好的效果。研究课作为课题研究的重要成果成为本书第二版增补的核心内容。可以说，用研究课解决教学问题是本书最有价值、最实用的内容，因为，如何把课题研究与学科教学融为一体是一线教师开展研究的重点和难点，也只有把这个问题解决了，才能避免大而空的问题，课题研究才能落到实处，才有实际效果和意义。
在这七、八年里，微型课题研究吸引了一大批有志于改变教育现状、改变教学行为、改变研究方式的校长和老师们，许多地方、无数学校、千万教师都在不谋而合地做微型课题研究。我的同道、朋友们以及一些教育科研管理部门、学术团体、教育咨询机构、教育培训公司等，都在推广微型课题研究。海南省教育研究培训院伍海云主任、河南省项城市教体局教研室胡新颖主任、新疆教育科学研究院孙涛研究员，广东佛山第三中学、山东章丘第七中学、教师研修网、上海方略、广东省教师继续教育学会等是其中突出的代表。伍海云老师很早就建立了小课题研究公众号和小课题研究微信群,小课题研究微信群已经圈粉6000多人，队伍还在不断扩大。伍老师每天在微信群和公众号上推送关于小课题研究的文章，并点评、解答老师们在研究中遇到的问题，深受大家的欢迎。胡新颖老师主持的项城课题QQ群已有成员1431人，这个群的课题成长之路系列网络教研活动采用视频直播的方式介绍课题研究的知识，分享课题研究的心得体会，每周两次，生动有趣的形式、鲜活的内容、对课题研究的热情与执着不仅吸引了项城及周边地区的老师，也引起外省老师的广泛关注。孙涛老师总是不厌其烦的为老师们的课题研究释疑解惑，从课题名称到研究内容，从研究方法到研究步骤，从研究活动到研究成果，对每个环节、细节的评点和讲解都非常精准到位。山东章丘第七中学滕光河校长对微型课题研究的热情支持给我留下深刻的印象。滕校长亲自规划、组织、督促学校的微型课题研究，老师们以学科组为单位研究了很多专题，比如，山东省近五年高考语文文言文句子翻译命题规律及解题策略研究提高学生高考成语题正答率方法的研究高考英语短文改错策略的研究高中生物图记忆方法的研究高中文科数学学困生成因及对策的研究等等，通过参与微型课题研究，老师们对教学和研究都有了新的认识。正如王英老师所言：参与微型课题研究，让我深刻地感受到微型课题研究对教师专业发展的提升作用，真切地体验到经历着思考改进与提高的充实与自在，体会到研究过程中山重水复疑无路，柳暗花明又一村的幸福与快乐!
在大家的共同努力下，微型课题研究在不断规范和完善，产生了不少具有推广价值的新观念和新经验。这些新观念和新经验也成为本书修订的动力和资源。
我算是一个用心做事的人，但限于能力和水平不一定能做好事情，第二版一定还存在不足和问题，恳请读者朋友们批评指正！

袁玥
2018年10月6日于江苏如皋

第一版导论
第二版自序

第一讲微型课题研究概说

第一节什么是微型课题
一、微型课题研究的基本内涵
二、微型课题研究的特点
第二节微型课题研究什么
一、微型课题研究什么样的问题
二、微型课题研究的定位
第三节为什么要做微型课题研究
一、微型课题研究有助于教师进入研究状态
二、微型课题研究有助于减负增效、提高教育教学质量
三、微型课题研究有助于教师专业化
第四节微型课题研究的一般步骤
一、研究准备阶段做什么
二、研究实施阶段的主要工作有哪些
三、研究结题阶段的基本任务
第二讲如何生成好的微型课题
第一节微型课题从哪儿来
一、如何发现问题
二、怎么提出问题
第二节选择微型课题有哪些方法
一、聚焦选题法
二、菜单选题法
三、多层选题法
四、矩阵图选题法
第三节怎么设计微型课题
一、正确表述微型课题的名称
二、设计好微型课题的研究变量
三、学会让课题变微
第三讲如何制订微型课题研究方案
第一节为什么要制订研究方案
一、使研究思路清晰化
二、使研究任务具体化
三、使研究过程文本化
第二节研究方案应包括哪些内容
一、研究什么
二、为什么研究
三、如何研究
第三节怎么撰写研究方案
一、微型课题研究方案的基本格式
二、制定研究方案的一般程序
三、制定研究方案的要点
第四讲用什么方法研究微型课题（一）
第一节用调查研究说明事实
一、调查研究的特点
二、调查研究的基本类型
三、调查研究的主要形式
四、调查研究的一般步骤
第二节用个案研究分析典型
一、个案研究法的特点
二、个案研究的基本类型
三、个案研究的一般步骤
第三节用观察研究探究真相
一、观察研究的特点
二、观察研究的基本类型
三、观察研究的一般步骤
第五讲用什么方法研究微型课题（二）
第一节用经验总结提炼工作
一、经验总结的特点
二、经验总结法的基本类型
三、经验总结法的一般步骤
第二节用实验研究求证假设
一、实验研究的特点
二、实验研究的基本类型
三、实验研究的一般步骤
第三节用研究课解决教学问题
一、研究课的特点
二、研究课的基本类型
三、研究课设计与实施要点
第六讲如何表达微型课题研究的成果（一）
第一节用日志积累有意义的教育生活
一、教育备忘录
二、教育反思
三、教育随笔
第二节用叙事讲述有道理的教育故事
一、教育叙事的特点
二、教育叙事的类型
三、教育叙事的写作要点
第三节用案例反思有价值的教育事实
一、教育案例的特点与类型
二、教育案例的构成要素
三、如何写好教育案例
第七讲如何表达微型课题研究的成果（二）
第一节用课例再现教学背后的理由
一、课例的特点
二、课例的类型及其构成要素
第二节用报告总结研究的过程与结论
一、调查报告
二、实验报告
三、结题报告
第三节用论文呈现课题研究的新成效
一、研究论文的特点
二、研究论文的基本结构
三、如何写好论文
第一版后记

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