大夏书系·整本书阅读的六项核心技术（掌握六项核心技术，轻松学会整本书阅读）_邓彤著_9787567593589

《整本书阅读的六项核心技术》无意从理论上阐释整本书阅读的意义与价值，只是作者将多年前指导学生阅读《红楼梦》全书的过程、方法与内容和盘托出，并加以提炼、概括，形成了指导整本书阅读的六项核心技能——构建阅读战略、分析阅读需求、提供策略支援、筹划阅读路径、设计阅读活动、深度比较导读。

教育部颁布的《普通高中语文课程标准（2017年版）》有两大亮点：一是提出语文核心素养概念，把“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”作为语文学科核心素养；二是提出18个“学习任务群”作为教学内容，其中第一个任务群就是“整本书阅读与研讨”。
新课标对“整本书阅读与研讨”提出了具体要求：一是拓展阅读视野，积累阅读经验；二是掌握读书方法，提升阅读能力，养成阅读习惯；三是深化对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认识和理解，完善人格培养。新课标把整本书阅读作为教学内容，有利于引导学生阅读高品位著作，养成良好的阅读习惯，开阔阅读视野，丰富精神世界，提高语文素养，提高文化品位，体现了对我国语文教学优良传统的继承和发展。新课标的这一变化，符合语文学科的特点和学生学习语文的规律，突出语文学科核心素养，注重语文实践，有利于学生以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，在运用语言的过程中提升语文素养。
为贯彻落实新课标精神，新的高中语文统编教材已将《红楼梦》作为“整本书阅读”单元编入必修下册。整本书阅读成为语文教学的重要内容，对于一线教师来说，既是挑战，又是机遇。教师要学习领会新课标对整本书阅读与研讨的精神，把握理念，明确要求；要了解教材对“整本书阅读与研讨”“名著导读”的编写意图；要立足本校教学实际与学生实际，确定适合自己的教学策略。
整本书阅读不同于精读或略读，也不同于篇章阅读，它是一种深度阅读，要求以创新方式向学生传递丰富的核心学习内容，引导他们有效学习并能将其所学付诸应用，帮助学生养成良好的读书习惯。
阅读名著是一个有教养者的必修课，但读懂名著不容易。一部名著就是一座宝库，包罗万象，丰富复杂。初学者阅读名著，最好能有“过来人”加以指导，告诉他们在这本书中哪些是最主要的，是非读不可的；哪些是供深层次读者阅读的，一般读者可以忽略不读的。《红楼梦》是我国古代小说艺术的一座高峰，也是一部中国古代社会文化的文学性百科全书，具有极大的审美价值和认识意义。但对中学生来说，怎么阅读这部名著，尚缺乏切实有效的指导。
邓彤老师早在20多年前，就曾多次为学生开设“《红楼梦》导读”选修课，尝试在阅读方法、欣赏人物、把握情节结构等方面为中学生作具体指导，使学生深入了解、体味书中重要内容，受到学生普遍欢迎。2004年，邓老师在他讲稿的基础上出版了《<红楼梦>导读》一书，曾邀我作序；如今华东师范大学出版社审时度势，邀邓彤老师对此书加以修订，充实内容，修改完善，最终奉上这本《整本书阅读的六项核心技术》。我相信，本书对广大语文教师的教学是大有益处的。
2019年6月25日
写于京东大运河畔之两不厌居
（顾之川，中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长，人民教育出版社编审，浙江师范大学教授）

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