当代中国的学生思想政治教育贯穿于国民教育全过程，但缺少在国民教育整体视域下对这项实践活动的对象开展整体性、本体性、源发性、学段性和规律性的系统研究。本书从学生思想政治教育整体视域下，采用系统分析、发生分析、实证调研和理论建构的方法对这项实践活动的对象进行立体、多维、动态及带有经验支持性的研究，有助于加强和改进国民教育整体视域中的学生思想政治教育实践，丰富和完善学生思想政治教育理论体系乃至学科建设，甚至形成一门贯通国民教育诸学段的学生思想政治教育学或发展思想政治教育学。
本书是北京师范大学中国化马克思主义理论研究与教育宣传协同创新中心资助成果。 中国高等教育学会思想政治教育分会、全国大学生思想政治教育发展研究中心组织编写。
前言
学生思想政治教育是人类进入阶级社会以来就普遍存在的一种社会历史现象，也是伴随着学校的产生发展而形成的一种思想文化现象。迄今，学生思想政治教育依然是人类社会和学校教育的重要组成部分，并具有日臻完善的发展形式和实现样态。回望从人类历史深处走来的学生思想政治教育，可以看到，其并不是一般的社会实践活动和学校教育活动，而是关系到国家未来发展人才的培养，关系到政治稳定和社会和谐，关系到民族的凝聚力和竞争力。不仅其产生存在如此，加强和改进学生思想政治教育也是人类进入阶级社会以来的普遍现象和学校教育的普遍做法，并日益受到高度重视和空前加强。随着人类社会的不断发展、学校教育的不断深入、科学文化知识的不断积累和社会文明程度的逐步提高，尤其是进入近代以来，人类社会民主化的推进和学校教育的普及，特别是随着以追求人的自由全面发展为目标的社会主义社会的建立和发展，学生思想政治教育经历了纷繁复杂、波澜壮阔的发展历程，先后经历了几次社会制度的重大变革，发生了几次革命性重塑，最终形成了学生思想政治教育的社会主义发展向度与社会主义条件下的学生思想政治教育。我们所说的学生思想政治教育对象研究，是在特定的社会历史发展背景下和立场、观点及方法的指导下进行的，也就是社会主义条件下学生思想政治教育对象研究，因而坚持的是马克思主义指导思想，是辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，是以促进人的自由全面发展为终极价值追求的。
当然，学生思想政治教育对象研究坚持社会主义发展大势赋予的立场、观点和方法的同时，还必须立足中国国情，扎根中国大地，特别是系统梳理改革开放以来尤其是思想政治教育作为一门学科创设以来的实践经验和研究成果。也就是说，学生思想政治教育对象研究以中国特色社会主义条件下学生思想政治教育对象研究为根本指向。俄国十月革命使五百多年的社会主义运动在经历了从空想到科学、从理论到实践的发展的基础上，又经历了从革命到制度、从一国到多国的伟大飞跃，开辟了人类历史的新纪元。学生思想政治教育进入社会主义新纪元，各社会主义国家在马克思主义思想的指导下坚持以人的自由全面发展为取向，高度重视学生思想政治教育并取得辉煌成就。然而，社会主义制度是在经济文化落后国家首先取得胜利的，如何在经济文化落后国家建设社会主义是一个史无前例的课题。在充分发挥社会主义优越性的过程中如何更好地解放和发展生产力，如何更好地防范资本主义的渗透和影响，促进社会主义制度的自我完善和发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，成为各社会主义国家学生思想政治教育的重大课题。面对东欧剧变，世界社会主义运动陷入低潮，中国顶住异常复杂的内外压力，坚持改革开放和社会主义现代化建设的决策部署，特别是在总结一定时期内对学生思想政治教育不够重视的经验教训，把社会主义轨道上的学生思想政治教育推向了新高度，形成了新格局，并创设了思想政治教育学科和专业以为学生思想政治教育提供支撑。学生思想政治教育对象研究就要深刻揭示改革开放以来学生思想政治教育的规律性要求并将这种规律性要求融入学生思想政治教育对象研究和形成带有借鉴性与参考性的成果，助力中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的培养，不断开拓思想政治教育学科视域、丰富学科内涵、增强学科特色、提高学科水平。
其实，我们关于学生思想政治教育对象的研究有着更为强烈的现实基点。党的十八大以来，经过长期努力，中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位。从开启新时期到跨入新世纪，从站上新起点到进入新时代，中国特色社会主义进入新时代，在中华人民共和国发展史上、中华民族发展史上具有重大意义，在世界社会主义发展史上、人类社会发展史上也具有重大意义。这个新时代是继续夺取中国特色社会主义事业新胜利的时代，是全面建设社会主义现代化强国的时代，是全体人民共同富裕的时代，是实现中华民族伟大复兴的时代，是不断为人类作出更大贡献的时代。中华民族伟大复兴的强国梦想终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。学生思想政治教育必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和中国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才，必须把培养担当民族复兴大任的时代新人作为根本职责，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。因而，学生思想政治教育对象研究的着眼点和着力点乃至目标追求，要为培养能够担当民族复兴大任的时代新人提供理论指导和知识借鉴，更好地加强和改进新时代学生思想政治教育，开辟新时代学生思想政治教育实践发展和理论建设的新境界。
从深层看，学生思想政治教育对象研究，在顺应人类发展大势、扎根中国大地、立足新时代的前提下，还有着更为具体的独特视角和价值效应。提到学生思想政治教育，人们通常想到的是高校学生思想政治教育或青年学生思想政治教育，实际上在改革开放进程中思想政治教育成为一门专业和学科的背景下，特别是在新时代深入推进大中小学思想政治课程一体化的背景下，学生思想政治教育有着更为深层的蕴含，而并不仅仅是人们通常理解的思想政治内容教育。思想政治教育作为科学概念，至少可以包括思想教育、政治教育、道德教育、法治教育、心理教育等。因而，不论是中小学思想品德教育或德育，乃至当前义务教育阶段的道德与法治教育，还是大学思想政治理论教育，从性质上看都属于学生思想政治教育的系列，都是在培养国家和社会需要的人，都是促进个体的全面成长发展。只是由于个体的身心发展水平、接受理解能力以及教育的循序渐进原则决定了，学生思想政治教育不得不在国民教育的特定学段，进行特定内容的教育，如小学的生活常识教育和行为习惯培养、初中的思想品德培养乃至义务教育阶段的道德与法治教育、大学的思想理论教育等，但这不能否认在总体上，这项国民教育系统中不同学段有着不同教育内容或表现形式并旨在培养国家和社会需要的人的实践活动，都可以统称为学生思想政治教育。我们关于学生思想政治教育对象的研究，就是在贯通国民教育诸学段的整体上（主要以普通教育的大中小学为参照）对学生思想政治教育对象进行整体性、本体性、源发性、学段性和规律性研究。这些研究对深化学生思想政治教育对象成长发展规律的认识，对推进大中小学思想政治课一体化建设，对加强和改进国民教育整体视域中的学生思想政治教育实践体系，乃至丰富和完善学生思想政治教育理论体系和学科建设，具有突出的参考和借鉴价值。
吴林龙，1985年生，山东临沂人，法学博士，博士后。北京师范大学马克思主义学院讲师，硕士生导师。全国思想政治教育学科优秀博士学位论文获得者。主要研究领域：马克思主义信仰理论与中国共产党人理想信念建设；思想政治教育基础理论与学生思想政治教育体系科学化。在《光明日报》《思想理论教育导刊》等CSSCI及中文核心刊物发表学术论文40余篇；出版个人学术专著3部；主持国家社科基金青年项目、中国博士后科学基金项目等3项，参与中央马克思主义理论研究与建设工程重大项目、国家社会科学基金重大项目以及省部级项目7项。
第一章导论
第一节研究缘起
第二节研究现状
第三节研究意义
第四节研究方法
第二章学生思想政治教育对象的意蕴
第一节学生思想政治教育对象释义
第二节学生思想政治教育对象的构成
第三节学生思想政治教育对象的地位
第四节历史上的学生思想政治教育对象观念
第三章学生思想政治教育对象的生理
第一节学生思想政治教育对象生理的划定
第二节学生思想政治教育对象生理的原始溯源
第三节学生思想政治教育对象生理的学段发展
第四节学生思想政治教育对象生理发展的特点
第四章学生思想政治教育对象的心理
第一节学生思想政治教育对象心理的设定
第二节学生思想政治教育对象心理的原始发生
第三节学生思想政治教育对象心理的学段发展
第四节学生思想政治教育对象心理发展的规律
第五章学生思想政治教育对象的需要
第一节学生思想政治教育对象需要的厘定
第二节学生思想政治教育对象需要的功能
第三节学生思想政治教育对象需要的根源
第四节学生思想政治教育对象需要的学段表现
第五节学生思想政治教育对象需要的发展规律
第六章学生思想政治教育对象的行为
第一节学生思想政治教育对象行为的界定
第二节学生思想政治教育对象行为的作用
第三节学生思想政治教育对象行为的根据
第四节学生思想政治教育对象行为的学段特点
第五节学生思想政治教育对象行为发展的规律
第七章学生思想政治教育对象的问题
第一节学生思想政治教育对象问题的界说
第二节学生思想政治教育对象问题的来源
第三节学生思想政治教育对象问题的学段表现
第四节学生思想政治教育对象问题的演化规律
第八章当代中国学生思想政治教育模式转换
第一节发展式学生思想政治教育的提出
第二节学生思想政治教育者的职能转换
第三节学生思想政治教育目标的实现转换
第四节学生思想政治教育内容的构成转换
第五节学生思想政治教育方法的运用转换
结束语
参考文献
后记
书单推荐
