《高中阶段中外合作办学研究》对1985～2015年间我国高中阶段中外合作办学的发展情况进行回顾和分析，将我国高中阶段中外合作办学分为探索起步阶段、调整发展阶段和发展规范阶段，通过对每个阶段的办学政策、办学规模和办学进展进行细致梳理，结合其发展现状指出存在的主要问题。通过对我国福建省和上海市的个案分析及韩国、日本和新加坡国际高中的比较研究，对我国高中阶段中外合作办学的发展趋势进行展望。
《高中阶段中外合作办学研究》数据翔实，内容全面，理论与实践结合，具有较高的实用价值。
《高中阶段中外合作办学研究》可供关注国际课程和国际教育的家长和学生阅读，也可供各级教育行政部门教育工作者、国际教育行业从业者参考。
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教育国际化是当前世界教育发展的基本趋势之一。中国首次明确提出教育国际化的概念要追溯到1983年邓小平同志为北京景山学校题词时提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。1993年，中共中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》（中发[1993）3号）进一步要求“进一步扩大教育对外开放，加强国际教育交流与合作，大胆吸收和借鉴世界各国发展和管理教育的成功经验”。2004年，教育部发布的《2003-2007年教育振兴行动计划》提出把扩大教育对外开放、加强国际交流与合作作为国家教育战略的关键环节。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划发展纲要》）□□次提出了“国际化人才”的培养目标。由此可见，我国基础教育国际化正处于一个持续渐进的发展过程之中。
高中阶段中外合作办学不仅对促进我国高中教育教学改革和国际化人才的培养起到积极作用，还满足了社会对高中阶段国际教育的需求。但是，高中阶段中外合作办学也存在办学不规范、办学质量有待提高等问题，尤其是各地优质公立高中开展高中阶段中外合作办学引发社会舆论对高中阶段中外合作办学挤占公共教育资源、影响教育公平的质疑。因此，梳理高中阶段中外合作办学的发展历史与现状，合理判断高中阶段中外合作办学的未来发展趋势确有其必要性。
从1985年上海电子工业学校与德国慕尼黑汉斯·赛德尔基金会合作引进德国“双元制”职业技术教育模式开始，我国高中阶段中外合作办学至今已有30余年的历史。在这30余年的发展历程中，高中阶段中外合作办学从零星的项目起步，到2015年12月，总数已经高达435个。这一发展历程中的政策演进、办学规模、数量分布、发展特点等方面的情况如何？回顾这一发展历程有助于从宏观上了解我国高中阶段中外合作办学发展的整体情况，从全局把握其未来发展趋势，推动我国基础教育改革的深入发展，办好人民满意的教育。
正是基于上述考虑，作者运用公共选择理论和全面质量管理理论，采用文献研究法、访谈研究法、问卷调查法、个案研究法、比较研究法对高中阶段中外合作办学从教育政策、发展现状、国际比较等角度进行系统分析而撰写成本书，以期对开展国际课程教学的国际高中和国际学校办学及我国基础教育国际化和对外开放有所裨益。
本书共有七章内容，主要可以分为四大部分：一是对高中阶段中外合作办学的发展历程进行回顾，探寻其发展历程中各阶段的特点和发展措施；二是梳理高中阶段中外合作办学的现状，从高中阶段中外合作办学的办学规模、政策体系和办学模式等方面进行分析，指出其存在的问题；三是比较韩国、日本和新加坡的国际高中发展情况，借鉴其成功的经验，为促进我国高中阶段中外合作办学发展提供有益启示；四是对高中阶段中外合作办学未来发展定位和趋势做出合理判断，指出其提升途径。
本书提出的高中阶段中外合作办学的未来发展趋势是：未来一个时期，高中阶段中外合作办学在发展定位上，应围绕国家课程方案和教育目标，引进国外优质教育资源，以促进我国高中教育教学改革，促进国际化人才培养，探索开发具有国际水平的中国国际课程，推进我国基础教育的国际化和普通高中多样化发展。随着政策和监管的进一步完善，我国将逐步引导普通高中中外合作办学项目从公立高中剥离，向以民办高中为主要办学主体转变。各类高中学校应在政府支持下探索高中阶段中外合作办学的新模式。高中阶段中外合作办学应朝着合理布局、优化结构、科学调整的方向发展。在发展思路上，高中阶段中外合作办学应更加注重质量建设，提质增效是今后一段时期高中阶段中外合作办学发展的基本目标。
本书数据翔实，有16位访谈对象分别为来自北京市、上海市、福建省和河南省等地进行高中阶段中外合作办学的相关人士，其中有教育行政部门工作人员，教学机构和项目中方学校校长、项目中方负责人、项目外方学校代表、中方教师、外籍教师等，访谈对象具有一定的代表性。此外，对福建省和上海市高中阶段中外合作办学进行个案分析时，使用2015年福建省中外合作办学评估的相关材料及2010年和2011年上海市中外合作办学评估的相关材料。因此，本书数据具有较高的可信度，所得结论具有较强的可靠性。
作者针对目前高中阶段中外合作办学中出现的许多问题进行系统分析，结合办学政策和教育政策导向，对高中阶段中外合作办学提出中肯的意见和建议，有利于办学实践者正确把握政策方向，规避办学中容易出现的错误倾向，促进高中阶段中外合作办学的健康发展。同时需要说明的是，为全面反映国外及我国港澳台地区的合作办学状况，以资比较，本书中外合作办学的研究及统计数字均纳入了内地（大陆）与港澳台地区的合作办学，鉴于行文流畅考虑，不再一一指出。
作者希望本书的出版能够对高中阶段中外合作办学和高中国际化发展起到积极作用，但由于作者水平有限，加之时间仓促，本书疏漏之处在所难免，恳请读者批评指正。
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