为了便于读者的学习与理解，我们在编写体例与框架上做了尝试性的创新。一，在体例上，每章章首有“学习导航”“思维导图”；每章以“教育嘹望”的形式导入，每节中含“名人名言”“案例分析”“知识考查”等模块，以对知识内容进行拓展与说明；章后有“理解与反思”“拓展阅读”。这种体例极大地提升了内容的丰富性、趣味性、可读性，有助于职前教师以教材为钥匙，在教师的引导和帮助下，构建合理的认知结构，开启自主学习之门；二，在内容上，《教育学》注重理论与实践的紧密结合，采用“教育嘹望”“名人名言”“案例分析”等形式，立足实际，灵活地呈现理论知识，将教育学理论知识与社会实践紧密结合，使职前教师在理论学习中对照实践，促进其实践性知识的养成。
加拿大学者马克斯·范梅南认为“教育学是迷恋他人成长的学问”。如何让教育活动变得令人迷恋是每一位教师需要学习与思考的问题。这一思考从职前教师教育阶段就开始，是职前教师培养的必备内容。职前教师通过教育知识的理论学习，树立坚定的教育信念与远大的教育理想，在实践中锻炼与提升教学能力。
教育学作为教师教育必修课程，是职前教师充实理论知识、提升教师专业素养的重要内容。本书是西华师范大学教师教育学院教师在长期的教育学教育教学实践基础上，依照《教师教育课程标准》《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》等文件精神，结合全国中小学教师资格考试改革政策，为更好地把职前教师培养成基础教育所需的合格师资而编写的。
为了便于读者的学习与理解，我们在编写体例与框架上做了尝试性的创新。第一，在体例上，每章章首有“学习导航”“思维导图”；每章以“教育嘹望”的形式导入，每节中含“名人名言”“案例分析”“知识考查”等模块，以对知识内容进行拓展与说明；章后有“理解与反思”“拓展阅读”。这种体例极大地提升了内容的丰富性、趣味性、可读性，有助于职前教师以教材为钥匙，在教师的引导和帮助下，构建合理的认知结构，开启自主学习之门；第二，在内容上，本书注重理论与实践的紧密结合，采用“教育嘹望”“名人名言”“案例分析”等形式，立足实际，灵活地呈现理论知识，将教育学理论知识与社会实践紧密结合，使职前教师在理论学习中对照实践，促进其实践性知识的养成。
本书由西华师范大学教师、教育学院院长赵鹏程教授担任主编，石娟、赵永勤担任副主编。编写组成员分工如下：总体框架设计由赵鹏程负责，修改与统稿工作由石娟、赵永勤负责；第一章导论由赵鹏程编写；第二章教育的产生与发展由朱芸莹、赵正编写；第三章教育目的由张丕芳编写；第四章教育功能由赵鹏程编写；第五章教育制度和第六章教师由殷洁编写；第七章学生由张丕芳编写；第八章课程由赵永勤编写；第九章课堂教学与课外活动由冯光伟编写；第十章学校德育由赵永勤编写；第十一章班级管理与班主任工作和第十二章教育评价由石娟编写。
本书的编写与出版得到了西南财经大学出版社的鼎力支持。在编写与出版过程中，编写组与西南财经大学出版社李邓超编辑多次沟通，在此特意对李邓超编辑的付出表示感谢！本书是站在前人的肩膀上编写而成的，在编写过程中，参考和吸收了同行专家的相关研究成果，在此向有关作者表示诚挚的谢意！
由于教师教育课程建设和改革始终处于不断探索和完善的过程之中，本书未能全方位、全面地兼顾所有的知识内容，加之编写团队水平所限，还存在诸多不足，恳请同行专家与广大读者批评指正，我们将虚心听取意见，以便不断改进与完善。
赵鹏程，男，教授，教师教育学院院长。四川省哲社项目评审专家、评奖专家。主持重量社科基金项目一项，省部级项目十余项；出版专著十一部；发表论文一百余篇。获四川省哲学社会科学三等奖三次，四川省教育厅人文社科二等奖二次、三等奖五次，南充市哲社一等奖五次。
1/章 导论节 教育学的研究对象和方法 ……………………………………………… （３）第二节 教育学的产生和发展…………………………………………………… （１２）第三节 教育学在教师教育中的地位与作用…………………………………… （１８）第四节 教育学的学习方法……………………………………………………… （２１）２４ ／ 第二章 教育的产生与发展节 教育的起源与产生……………………………………………………… （２５）第二节 教育的发展……………………………………………………………… （３２）第三节 世界教育发展趋势……………………………………………………… （４０）４５ ／ 第三章 教育目的节 教育目的概述…………………………………………………………… （４６）第二节 教育目的的选择与确立………………………………………………… （５１）第三节 我国的教育目的………………………………………………………… （５４）６８ ／ 第四章 教育功能节 教育功能概述…………………………………………………………… （７０）第二节 教育的个体发展功能…………………………………………………… （７３）第三节 教育的社会发展功能…………………………………………………… （７９）８７ ／ 第五章 教育制度节 教育制度概述…………………………………………………………… （８８）第二节 现代学校教育制度……………………………………………………… （９５）第三节 义务教育 ……………………………………………………………… （１０７）１１１／ 第六章 教师节 教师职业 ……………………………………………………………… （１１３）第二节 教师的权利与义务 …………………………………………………… （１２３）第三节 教师的专业素质 ……………………………………………………… （１２６）第四节 教师专业发展 ………………………………………………………… （１３５）１４３／ 第七章 学生节 学生观 ………………………………………………………………… （１４４）第二节 学生的权利与义务 …………………………………………………… （１５３）第三节 师生关系 ……………………………………………………………… （１６０）１６８／ 第八章 课程节 课程的内涵及其类型 ………………………………………………… （１７０）第二节 课程的组织 …………………………………………………………… （１７８）第三节 课程改革发展 ………………………………………………………… （１９０）１９８／ 第九章 课堂教学与课外活动节 课堂教学概述 ………………………………………………………… （１９９）第二节 教学过程 ……………………………………………………………… （２０２）第三节 教学设计 ……………………………………………………………… （２２０）第四节 课外活动 ……………………………………………………………… （２２９）２３４／ 第十章 学校德育节 品德 …………………………………………………………………… （２３６）第二节 德育的内容 …………………………………………………………… （２３７）第三节 德育的原则 …………………………………………………………… （２４３）第四节 德育途径与方法 ……………………………………………………… （２５０）２６１／ 第十一章 班级管理与班主任工作节 班级组织概述 ………………………………………………………… （２６２）第二节 班级管理 ……………………………………………………………… （２６８）第三节 班主任工作 …………………………………………………………… （２７４）２８２／ 第十二章 教育评价节 教育评价的内涵、 类型与功能 ……………………………………… （２８３）第二节 教育评价的原则与方法 ……………………………………………… （２９０）第三节 教育评价的主要内容 ………………………………………………… （２９６）
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