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新闻传播专业思政的理论与实践 
定 价：88 元
9 7 0 8 7 7 0 5 1 1 9 3 5  《新闻传播专业思政的理论与实践》是北京联合大学新闻与传播学科探索专业思政的经验总结和理论提升的成果。集中讨论了党建工作与专业思政的推进模式、新闻传播专业思政的理论依据、专业人才培养与文化的关系、影视专业人才培养的经验与反思、广告学专业思政的重点等理论问题，对新闻学（含影视传播）、网络与新媒体等专业运用实践课程、文化渗入、美育等方式推进专业思政的做法进行了总结。 适读人群 ：新闻与传播类及其相关文科专业的高校教师与学生 国内第一本探讨专业思政的论文集
扎根推进新闻传播专业思政 用心把立德树人这篇大文章做好
李彦冰 《新闻传播专业思政的理论与实践》就要出版了，受命作序。题目思来想去，最后定为《扎根推进新闻传播专业思政用心把立德树人这篇大文章做好》，之所以用“扎根”“用心”这两个词，是觉得对待“课程思政”“专业思政”，不能用“走过场”“一阵风”等敷衍的态度来对待，更不能用“投机”捞取资源的心态来行动。专业思政作为落实“立德树人”百年大计的根本性举措、得力抓手，它的价值取向不单单是把一个专业建设好，在根本上是为中国特色的社会主义事业提供合格的建设者和接班人，其最终所指向的是育人、塑造灵魂这样的大是大非的问题，在这样的问题上没有端正的态度，终究会被最后的恶果反噬。所以在本序言中主要针对推进课程思政的依据、北京联合大应用文理学院新闻与传播系的专业思政成果、本论文集讨论涉及的内容、推进专业思政的基本认识等几个方面做以说明。 一、新闻传播专业推进专业思政的基本依据 在这一问题上，从党中央、教育部到北京联合大学都有明确具体的论述，这是推进专业思政的基本遵循。党的十八大以来，习近平总书记多次强调高校“立德树人”的重要性。在 2016 年底召开的全国高校思想政治工作会议上，习总书记明确提出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”2018 年 5 月 2 日习总书记视察北京大学，在谈到“高水平人才培养体系”时明确提出：“人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系。加强党的领导和党的建设，加强思想政治工作体系建设，是形成高水平人才培养体系的重要内容。要坚持党对高校的领导，坚持社会主义办学方向，把我们的特色和优势有效转化为培养社会主义建设者和接班人的能力。”B2018 年的全国教育大会上，习总书记在谈到教育体系时指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”这些论述把思想政治教育提高到“贯通”高等教育全过程的高度来认识。这说明，专业教育不仅要传授知识、能力和方法，更要强调育人的思想性和导向性，这正是思想政治工作贯通到专业的体现，其实这本身就是专业思政。因此，所有这些论述是高校开展课程思政、专业思政的理论依据。 不仅如此，习近平总书记还反复强调要“坚持社会主义的办学方向”，为此高等教育要“把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本培养任务”，要把“为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”作为根本要求，把“坚持社会主义意识形态作为根本特征”，把教师队伍建设作为根本依靠。所有这些论述落实到专业建设上就是推进专业思政，很显然这也是专业思政落地生根的指导思想和理论依据。 新闻传播类专业是与意识形态结合非常紧密的专业之一。习近平总书记关于新闻传播事业、舆论导向等问题也有一系列的重要论述，这是新闻传播类专业推进专业思政的基本遵循，也是新闻传播教育落实专业思政的特殊性。2016 年习总书记在党的新闻舆论工作座谈会上指出：“党的新闻舆论工作坚持党性原则，最根本的是坚持党对新闻舆论工作的领导。党和政府主办的媒体是党和政府的宣传阵地，必须姓党。党的新闻舆论媒体的所有工作，都要体现党的意志、反映党的主张，维护党中央权威、维护党的团结，做到爱党、护党、为党；都要增强看齐意识，在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致；都要坚持党性和人民性相统一，把党的理论和路线方针政策变成人民群众的自觉行动，及时把人民群众创造的经验和面临的实际情况反映出来，丰富人民精神世界，增强人民精神力量。”这一讲话的核心和精髓可以概括为“党媒姓党”。在2016 年 2 月 19 日召开的新闻舆论工作座谈会上，习近平总书记在谈到“舆论导向”这一问题时说：“新闻舆论工作各个方面、各个环节都要坚持正确舆论导向。各级党报党刊、电台电视台要讲导向，都市类报刊、新媒体也要讲导向；新闻报道要讲导向，副刊、专题节目、广告宣传也要讲导向；时政新闻要讲导向，娱乐类、社会类新闻也要讲导向；国内新闻报道要讲导向，国际新闻报道也要讲导向。”很显然，这些思想要不折不扣地落实到新闻传播教育的全过程，以便对新闻传播的高等教育进行指导。 教育部作为国家教育的最高主管部门，在全力推动专业思政的落地实践。2018 年在成都召开了新时代本科教育工作会议，教育部党组书记、部长陈宝生明确提出：“要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。”B在 2019 年召开的教育部高等学校教学指导委员换届大会上， 教育部高教司司长吴岩也重申了“专业思政”的概念。2019 年 10 月，教育部印发《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》，共包含 22 条措施，第 1 条就是“把思想政治教育贯穿人才培养全过程”，在这里已经把落实课程思政和专业思政进一步具体化了。 北京联合大学是落实课程思政和专业思政最早的高校之一，也是推进课程思政和专业思政最深入的高校之一。北京联合大学在这方面不仅有校党委和行政的统揽举措，又有丰富多元的实践探索，更有前瞻精练的理论总结。自 2017 年以来，北京联合大学根据课程思政的推进情况，出台专门的文件加快课程思政的落实，各个学院依照文件进行丰富多彩的课程思政实现路径的探索；在前期进行专业思政试点的基础上，2020 年学校又要求各个专业制定专业思政实施规划；北京联合大学校党委书记韩宪洲研究员针对课程思政、专业思政等问题发表系列文章，对“课程思政是什么”“课程思政建设需要把握的关键问题”进行了精练的回答，他认为“‘课程思政’是新时代高校对学生成长规律的深刻把握和运用；是立德树人的根本举措；是落实立德树人的重要举措”。在推进课程思政的过程中需要解决“提升认识的高度、深度和广度的问题”，即“‘课程思政’是解决教育‘培养什么样的人’这一首要问题的根本举措，是构建高校教育体系和人才培养体系的有效切入，是完善‘三全育人’的重要方面”。在深化实践中需要把握“课程思政”与“思政课程”的问题、“课程思政”与“专业思政”的问题、“课程思政”工作评价与效果评价的问题、“课程思政”建设中的专业负责人与教师党支部的作用问题等关键问题。这些论述既是高校贯彻习近平总书记关于教育的重要论述的理论探索，又是北京联合大学率先落实“课程思政”实践的自然结果。2019 年北京联合大学推出了“立德树人成果展”，这一展览是其对上述思想落地成果的生动展示。 二、北京联合大学应用文理学院新闻与传播系推进专业思政的成果 新闻与传播系作为北京联合大学的一个基层教学单位，一直在扎实推进“课程思政”“专业思政”的落地工作，也一直努力将上述党和国家、教育部、北京联合大学的主要思想贯通到具体的教学实践中，力图使“课程思政”“专业思政”在新闻与传播系扎根并开花结果。经过三年的艰苦努力，这方面的工作取得了一定的进展。 第一，新闻与传播系教工党支部因强力推进“课程思政”获得系列荣誉。新闻与传播系党支部 2018 年、2019 年、2020 年连续三年获得校级“‘课程思政’先进党支部”荣誉称号，2019 年还获得北京联合大学“红旗党组织”荣誉称号。新闻与传播系党支部获批成立校级“支部书记工作室”，全校只有三个这样的工作室。 第二，“专业思政”建设取得初步成果。新闻学专业作为全校三个试点专业之一率先探索“专业思政”，接受校教务处的委托，获得五个“专业思政”的重点委托课题，以中国新闻事业史、传播学原理、新闻学原理、摄影与摄像四门专业核心课为抓手，深入探索专业思政的落地实践问题，在结项验收中有一项被认定为优秀。全系教师全部倾情投入落实“课程思政”和“专业思政”，并将自身的体会进行理论总结，撰写出教研论文，共有 31 篇，被结集为《新闻传播课程思政论文集》，2018 年由知识产权出版社出版，该论文集在市场上反响良好。系里教师先后在《今传媒》《北京教育》《文化与传播》等刊物上发表探索“课程思政”和“专业思政” 的文章，受到广泛关注。 第三，涌现出一批优秀课程和先进教师。“政治与传播”课程被学校评定为“北京联合大学课程思政精品课程”，该课程在参加2017年北京联合大学课程思政设计大赛中荣获一等奖；“新闻学原理”课程参加北京联合大学第二届“课程思政”教学设计大赛获得二等奖。两人次获得校级课程思政大赛奖项是进行专业思政认证的必要条件。2018 年有一人获得“北京市师德先锋”荣誉称号，两人获得北京联合大学青年基本功大赛二等奖。第四，学生的获得感和思想觉悟明显增强。新闻与传播系的学风和课堂效果明显改善，2018 年、2019 年连续两年的期中教学检查表明，学生对老师课堂授课的满意度明显提升。学生围绕北京全国文化中心建设所拍摄的北京红色遗址系列实践作品、北京文物博物馆纪录片陆续发布在北京“宣讲家网”；新闻系教师带领学生创作的“两会青年说”实践作品发布在“学习强国”学习平台，获上亿次点击，受到中宣部领导的口头表扬。 第五，交流和传播了“专业思政”的北京联合大学经验。新闻与传播系教师先后受教育部全国高校教师网络培训中心、北京师范大学、西北师范大学、吉林师范大学、北京石油化工学院、黄淮学院、郑州科技学院、国家开放大学等单位的邀请，交流课程思政和专业思政的经验，辐射全国200 多所高校，有效提升了北京联合大学的声誉。本系教师还先后多次在校内做专业思政实践的分享交流。 第六，形成了行之有效的推进专业思政的做法。北京联合大学应用文理学院新闻与传播系在推进专业思政的过程中逐步探索出高校党支部建设的“双轮驱动”模式、党政一体联动推进专业思政、科研项目带动专业思政、学科竞赛与文化融入相结合的育人途径、支部研讨与教研室研讨相结合的长效保障机制等基本的做法。这些做法对同类高校、同类专业具有指导和借鉴意义。 三、本论文集讨论的基本内容 本论文集是新闻与传播系教师针对自己所在的专业、所担负的课程、所从事的工作如何推进专业思政的思考。这些思考涉及党建工作与专业思政的推进模式、新闻传播专业思政的理论依据、专业人才培养与文化的关系、影视专业人才培养的经验与反思、广告学专业思政的重点等理论问题，同时也有对新闻传播专业思政多元实践的总结，这些文章对新闻学、影视传播、网络与新媒体等专业运用实践课程、文化渗入、美育等方式推进专业思政的做法进行了总结。 课程思政与专业思政要一体化设计、一体化实施。专业思政的推进最终要通过课程思政来实现，落实到课程上是其中最重要的一环。因此，综观各位任课教师所撰写的论文，不难发现，涉及课程思政的论文比较多，这些课程涵盖了培养方案中的核心课程、限选课程、任选课程等。李瑞华的文章对疫情背景下短视频教学中如何贯彻课程思政的问题进行了讨论， 从内容和价值传递的角度对短视频在抗疫过程中如何落实家国情怀、正能量、职业精神等做了讨论；冯春海从课程思政角度切入，运用系统的方法从专业教学内容、思政资源、教学模式与方法以及考核方式四个方面分析了“传播学概论”课程教学中存在的问题，并提出了新的设计构想与可能的实施路径；马君蕊依托自编教材讨论了“品牌与策划”课程的思政融入问题；徐晓斌在讨论“视听语言”课程的思政融入时，提出了“显性思政”与“隐性思政”的概念；王春美以“音频广告”课程为例，讨论了“广告宣传也要讲导向”思想的贯彻问题；崔娜在讨论“跨文化交际”课程的思政融入时，提出了人文教育与思政教育的融入问题；翟杉从人文类课程的思政融入入手，讨论了网络与新媒体专业思政的落实问题；闫琰讨论了“消费者行为学”课程的思政融入问题；纪凌云讨论了“中国传统语言文字概论”课程教学新模式问题。 课程思政的落实必然绕不开课堂的教学改革，没有课堂改革的课程思政是无法落到实处的。因为在落实课程思政这一实践时，挖掘好的课程思政元素，必然要通过课堂改革落到学生身上。因此，新闻与传播系也有教师从教学改革的实践出发讨论价值观的塑造问题。李彦东结合文学史的教学问题，提出随着学科建制、专业功能和知识获取渠道的变化，文学史教育的方法和定位也成为一个值得深思的问题。回到阅读本身，是解惑的关键。细读的实践可以结合个体定制等方式将学生的阅读热情调动起来，并由此发掘文学的价值和意义。刘丽结合广告的专业教学讨论了马克思全球化思想对专业教学的影响和启发；张春华则讨论了当前智能媒体环境下新闻史教学的改革问题。所有这些讨论都是从自己的课堂出发进行的，都是对一线教学所存在问题的思考，都是教师各自探索课程思政、落实课程思政的有益尝试。由此不难发现，课程思政、专业思政实现的路径因教师、课程、语境等因素的作用会呈现出多元化的特征。 课程思政、专业思政是“三全育人”的重要抓手。应用文理学院又是北京联合大学确定的“三全育人”试点学院之一。在此理论与现实的背景下，有部分老师对这一问题也进行了讨论。李彦冰解析了“三全育人”工作中的两种误区，即将“三全育人”窄化为单纯的思想政治工作和将“三全育人”做部门本位主义的理解。陈冠兰提出，在专业思政过程中可以将培养方案贯彻 OBE 理念的同时和“三全育人”结合，还提出专业负责人的设计思维、教师的全员参与等也是“三全育人”工作得以开展的重要条件；吴惠凡重点关注了育人工作中的网络意识形态的引导工作；王永峰认为“三全育人”的重点在于教师综合素质的提升。 四、推进专业思政的几点基本认识 综观以上这些初步的成果，新闻与传播系目前基本已经形成“门门有思政，人人讲育人”的“课程思政”和“专业思政”的氛围。总结起来，有以下几点粗浅的认识和理解。 第一，吃透理论是落实课程思政和专业思政的前提和基础。要落实课程思政和专业思政，不把中国特色社会主义理论体系、习近平总书记关于教育和新闻传播事业的重要论述、教育部关于“课程思政”和“专业思政”的论述以及“三全育人”工作的各种工作部署吃透，这一工作很难落实下去。新闻与传播系作为北京联合大学的一个基层教学单位，如果不把学校领导关于这些问题的论述和工作部署理解到位，这一工作也很难落实到具体的教师身上。理论是实践的先导，有关于课程思政、专业思政的正确理论做指导，这一实践才能在正确的方向上行稳致远。 第二，专业思政推进的蓝本是专业培养方案。专业思政的推进不是另搞一套，也不是单纯的思政政治工作，它是思想政治工作与专业育人的无缝衔接，是充分挖掘专业知识体系里的思政元素以育人。在这里需要清楚，既没有抽空价值的专业育人，也没有抽空专业知识的思政工作，两者是有机融合在一起的。 第三，专业思政的推进需要各方面的统筹推进。除了国家和学校的大环境营造和政策的配套等宏观因素，作为基层教学单位还需要党支部的政治引领，专业内部需要充分的研讨，此外，课程体系的知识协同、实践课程的配合、成果的固化、专业负责人的统筹驾驭等因素都会对专业思政的效果产生重要影响。 第四，专业思政的推进需要教师发乎真心。“真信、真教、真做”应该成为每一位专业教师的座右铭。在推进的过程中需要每一位教师反思自己的职业生涯，需要对教师这个职业重新做认真的思考，真心把职业当作事业，而不是仅仅用来谋生的饭碗。 我一直认为，教师这个职业、教书这项活动是触及灵魂的事情，而有关灵魂的事情不发乎真心则很难奏效。这需要教师时刻检视自己来时的路。中央电视台新闻评论部原副主任陈虻先生多次引用的卡里·纪伯伦那句名言：“不要因为走得太远，而忘记了为什么出发”，应该成为我们推进课程思政、专业思政的基本遵循。这句话与我们当前正在开展的“不忘初心，牢记使命”的主题教育恰切地吻合在一起。习近平总书记在同北师大师生代表座谈时指出：“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。”这一工作最终指向的是为中华民族复兴培养合格的建设者和接班人。让我们大家一起努力，在自己力所能及的范围内把立德树人这篇大文章用心做好。
李彦冰，男，副教授，传播学博士，硕士研究生导师，主要研究方向为政治传播。现任北京联合大学应用文理学院新闻与传播系主任。获2018年北京市师德先锋荣誉称号。“政治与传播”课程获评“北京联合大学课程思政精品课程”。发表文章50余篇，出版专著2部。主持完成北京市社科基金项目1项。现主持国家社科基金、北京市社科基金、北京市教工委、北京市委组织部拔尖人才等项目各1项。
周春霞，女，副教授，文学博士，硕士研究生导师，主要研究方向为文化研究、影视文化。现任北京联合大学应用文理学院新闻与传播系党支部书记，北京市文艺学会理事。发表学术论文数十篇，出版学术专著1部。主持北京市社科基金项目“北京城市新空间书写与文化认同研究”，参与多项省部级项目。主讲“文艺理论”“影视理论前沿问题”“文化传播”等课程。
专业思政的理论讨论
专业思政视域下高校教师党支部党建“双轮驱动”模式研究 新闻传播教育实施“专业思政”的三个基本问题 再论专业思政建设中的基本问题 从文化育人视角探究广告学专业人才培养与文化的关系 31 高校影视专业人才培养的经验、反思和启示 广告伦理视域下广告专业思政教育的重点 专业思政的多元实践 新闻学专业思政建设内容及实施路径 影视传播专业思政的方法与路径探讨 网络与新媒体“专业思政”教学的文化策略初探 多元文化视角下的网络与新媒体专业思政教育探讨 课程思政的理论与经验 疫情下短视频教学课程思政建设探析 课程思政视域下“传播学概论”教学设计与实施初探 融媒视域下“新闻学原理”课程思政的实践与探索 “品牌与策划”课程思政探索与实践 “视听语言”与“摄影摄像”课程思政的教学实践 “广告宣传也要讲导向”的思想贯彻与课堂实施——以“音频广告”课程教学设计为例 “广告心理”课程思政融入设计探索 “跨文化交际”课程思政教学探索 网络与新媒体专业人文类课程的思政教育研究 “消费者行为学”课程思政探索与实践 “中国传统语言文字学概论”课程教学新模式探索 “中国古代文学史”课程思政的思考 课程教学改革与思政落实 文学史教学中的细读实践与价值发现 马克思的全球化思想对广告学专业教学的启发 智媒时代的新闻史教学改革 “三全育人”的理论探索与反思 “三全育人”活动中的两种误区析论 专业思政“三全育人”的方法和体会 从育人视角看高校网络意识形态引导工作 “三全育人”课堂教学执行路径初探 后 记
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