本书主要内容有绪论、典型机械拆装实践、信息技术应用实践、机电技术认知实践、专业机械认知实践等，可作为高等学校机械类及近机类专业的实验教材，也可供相关工程技术人员参考使用。
1.本书将虚拟仿真教学内容引入教材，为国内较早开展虚拟仿真实验教学的单位；2.本书作者所在单位为虚拟仿真国*级实验教学示范中心，具有引领性和示范性。
当前人类的生产与生活都与工程技术密切相关，同时工程活动的社会属性与经济、文化、法律、生态等的联系越来越紧密。工程技术与社会经济迅速发展，二者相互促进、相互渗透、交叉化和整体化的特征越来越明显。工程类人才能否适应社会经济发展的需要，更好地为提高国家的综合国力和国际竞争力服务，关键就在于他们的综合素质如何，包括能否综合经济、社会及工程技术等诸多方面的因素，来解决社会经济发展中的实际问题。时代的发展需要工程类大学生除了具有丰富的专业知识、高度的社会责任感和人文涵养外，还必须具有广泛的工程知识和良好的素养，这样才有更强的适应性和创造性，从容面对并促进社会发展。这就迫切需要工程类专业教育重视培养学生的工程意识、工程兴趣、工程适应力和工程创新意识。为了有效地开展机械类学生的工程认知教育，促进教育改革，我们编写了本教材。希望本教材在推动工程素质教育过程中能够起到积极作用，使学生能够接触工程实际，了解新信息技术对机械学科的促进作用，增强工程意识，将来更好地服务社会；同时，使学生掌握工程技术领域的一些基本知识，具备一定的观察能力和动手能力，开拓视野，拓宽知识面，提高工程认知能力，为走上社会进行必要的能力和知识储备；也利于学生今后从多角度考虑专业问题，在解决专业问题时具有创新思维，真正成为时代需要的专业人才。全书力求内容简洁，重点突出，覆盖面广，选材灵活。教材以机械类学生培养目标为依据，结合我校国*级机械基础实验教学示范中心多年的教学经验，按认知规律构建典型机械设备认知、加工工艺和装备认知及虚拟仿真实验认知这三个层次的教学体系。按照“大工程”的系统性、整体性原则，以设计、制造加工，行业及其典型设备，虚拟仿真实验这三条主线组织模块化内容体系，每个模块的实验项目可独立进行。本教材可作为高等院校机械类学生工程教育认知课程教材，也可以作为非工程类大学生的工程素质教育教学参考书。吴新丽、夏旭东、马善红担任本书主编，并负责整理统稿。全书具体编写分工如下：第1章和第7章由吴新丽编写，第2章和第3章由夏旭东编写，第4章由马善红编写，第5章由陈明编写，第6章6.1、6.2节由谢剑云编写，6.3节由娄海峰编写。教材中借鉴了大量的教学和科研成果，部分已在参考文献中列出，但由于篇幅有限，部分未列出，在此向提供者表示衷心的感谢。本教材在编写过程中，也得到了学校领导和同行的大力支持，在此表示深切的感谢。在出版过程中，华中科技大学出版社的领导和编辑给予了大力支持，编者在此向他们表示真挚的感谢。由于编者经验不足，编写水平有限，书中不免有疏漏之处，恳请广大读者批评指正。编者
2020年夏于杭州
吴新丽，女，1987年5月出生，硕士研究生，实验师，现担任机械工程实验中心副主任。2012年4月进校工作，主要在机械示范中心从事实践教学和管理工作。参与获浙江省科技进步二等奖1项；参与国*级项目2项，省级项目5项，发表论文20余篇（其中SCI4篇，EI论文5篇）；获发明专利2项，实用新型专利3项；指导学生各类学科竞赛获国*级奖项6次，省级奖项13次。
第1章绪论(1)
1.1概述(1)
1.2实验教学体系和内容(2)
1.3实验教学目的(4)
1.4实验教学方法和手段(5)
1.5如何学习本课程(5)
第2章典型机械设备认知实验(7)
2.1糖果包装机认知实验(7)
2.2饮料灌装机认知实验(12)
2.3水稻插秧机认知实验(16)
第3章纺织机械认知实验(24)
3.1缫丝机认知实验(24)
3.2纺纱机认知实验(28)
3.3并纱机认知实验(31)
3.4倍捻机认知实验(34)
第4章拆装认知实验(38)
4.1汽车发动机拆装实验(38)
4.2汽车变速器拆装实验(49)
4.3减速器拆装实验(62)
第5章机电一体化认知实验(65)
5.1PLC基础技术认知实验(65)
5.2Arduino基础认知实验(76)
第6章现代制造技术认知实验(81)
6.1压铸成型认知实验(81)
6.2注塑成型认知实验(85)
6.3SLS快速成型认知实验(88)
6.4数控加工仿真实验(95)
第7章虚拟仿真认知实验(106)
7.1数控车床虚拟认知实验(106)
7.2加工中心虚拟认知实验(113)
7.3纺织装备虚拟认知实验(120)
7.4加工中心机械装调虚拟实验(133)
参考文献(139)
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