教育心理学_成云著_9787550444089_上海联诚图书有限公司

本教材主要面向师范院校的职前教师及参与在职培训的教师。主要介绍了个体心理过程如：注意、感知觉、记忆、思维、想象等活动的的基本规律；中学生心理发展基本规律，如认知发展规律、品德发展规律、人格发展规律等；学习心理的基本理论，心理健康教育等内容。

１／章教育心理学概述节教育心理学的研究对象………………………………………………… （１）第二节教育心理学的研究意义………………………………………………… （３）一、教育心理学有助于提高师资水平……………………………………… （３）二、教育心理学有利于提高教育教学质量………………………………… （３）三、教育心理学有助于进行教育教学改革………………………………… （３）第三节教育心理学的产生渊源及历史发展…………………………………… （３）一、产生渊源………………………………………………………………… （３）二、历史发展………………………………………………………………… （５）第四节教育心理学的研究方法………………………………………………… （６）一、定量方法………………………………………………………………… （６）二、定性方法………………………………………………………………… （６）８／第二章人的心理节人的心理构成…………………………………………………………… （８）一、心理过程………………………………………………………………… （８）二、个性心理………………………………………………………………… （９）三、心理状态………………………………………………………………… （１０）第二节人的心理实质…………………………………………………………… （１１）一、心理是脑的机能………………………………………………………… （１１）二、心理是客观现实的反映………………………………………………… （１７）三、人的心理是客观现实的积极能动的反映……………………………… （１９）第三节心理与行为的关系……………………………………………………… （１９）一、人的行为………………………………………………………………… （１９）二、心理对行为的调控……………………………………………………… （２０）第四节心理发展的最高阶段———意识………………………………………… （２０）一、什么是意识……………………………………………………………… （２０）二、意识的特征……………………………………………………………… （２１）２３／第三章学生的心理发展节心理发展的特点及其影响因素………………………………………… （２３）一、心理的发展及其主要特点……………………………………………… （２３）二、心理发展的影响因素…………………………………………………… （２６）第二节学生的认知发展………………………………………………………… （３０）一、认知发展的理论………………………………………………………… （３０）二、中小学生的认知发展…………………………………………………… （３６）第三节学生的情绪情感发展…………………………………………………… （４０）一、小学生情绪发展的一般特点…………………………………………… （４０）二、中学生情绪发展的一般特点…………………………………………… （４２）三、现代中小学生常见的情绪问题………………………………………… （４３）第四节学生的人格发展………………………………………………………… （４６）一、埃里克森的人格发展理论……………………………………………… （４６）二、中小学生自我意识的发展……………………………………………… （４８）５１／第四章感知觉与注意节感知觉与注意的性质…………………………………………………… （５１）一、感知觉的性质…………………………………………………………… （５１）二、注意的性质……………………………………………………………… （５３）第二节根据感知觉规律有效组织教学………………………………………… （５６）一、遵循感知觉规律，有效组织学生的感知活动………………………… （５６）二、运用对人的知觉原理，正确认识和了解学生………………………… （５９）三、重视观察能力的培养…………………………………………………… （６１）第三节根据注意规律有效组织教学…………………………………………… （６２）一、吸引学生的无意注意，增强学习的积极性…………………………… （６２）二、唤起学生的有意注意，提高学习的自觉性…………………………… （６４）三、引导学生两种注意交替使用，确保学习的主动性…………………… （６５）６６／第五章人的记忆节记忆概述………………………………………………………………… （６６）一、记忆的概念……………………………………………………………… （６６）二、记忆的类型……………………………………………………………… （６６）第二节记忆的信息加工模型…………………………………………………… （６７）一、记忆的信息加工模型假设……………………………………………… （６７）二、记忆信息的编码………………………………………………………… （６７）三、记忆信息的储存………………………………………………………… （６８）四、记忆信息的提取………………………………………………………… （６９）第三节遗忘……………………………………………………………………… （６９）一、遗忘理论………………………………………………………………… （６９）二、记忆恢复………………………………………………………………… （７０）三、集中与分散练习………………………………………………………… （７１）四、遗忘曲线………………………………………………………………… （７１）第四节影响记忆效果的因素…………………………………………………… （７２）一、组织……………………………………………………………………… （７２）二、学习场所………………………………………………………………… （７２）三、个人因素………………………………………………………………… （７２）四、作业的意义……………………………………………………………… （７２）五、复习……………………………………………………………………… （７２）六、“整体” 与“部分” 的学习和阅读…………………………………… （７３）７４／第六章学习理论节学习的一般概述………………………………………………………… （７４）一、学习的概念……………………………………………………………… （７４）二、学习的分类……………………………………………………………… （７７）三、学习的意义和作用……………………………………………………… （７９）第二节联结主义学习理论……………………………………………………… （８０）一、桑代克的学习的联结说………………………………………………… （８０）二、斯金纳的操作条件反射学习理论……………………………………… （８１）第三节认知学派学习理论……………………………………………………… （８２）一、布鲁纳的认知—发现说………………………………………………… （８２）二、奥苏贝尔的有意义言语学习理论……………………………………… （８３）第四节学习的联结—认知理论………………………………………………… （８５）一、托尔曼的认知—目的学习理论………………………………………… （８５）二、班杜拉的社会学习理论………………………………………………… （８６）第五节人本主义学习理论……………………………………………………… （８７）一、马斯洛的心理学理论…………………………………………………… （８７）二、罗杰斯的心理学理论…………………………………………………… （８８）第六节建构主义学习理论……………………………………………………… （８９）一、建构主义基本简介……………………………………………………… （８９）二、建构主义学习理论的主要观点………………………………………… （８９）９２／第七章知识的学习节知识学习概述…………………………………………………………… （９２）一、知识的概念……………………………………………………………… （９２）二、知识的分类……………………………………………………………… （９２）三、知识的表征……………………………………………………………… （９３）四、知识学习的标准………………………………………………………… （９５）第二节知识学习的传统观点…………………………………………………… （９６）一、概念的获得……………………………………………………………… （９６）二、命题的掌握……………………………………………………………… （９９）三、问题的解决…………………………………………………………… （１０１）第三节现代认知学派关于知识学习的观点………………………………… （１０２）一、陈述性知识的学习…………………………………………………… （１０２）二、程序性知识的学习…………………………………………………… （１０６）１１０／第八章品德培育与纪律管理节品德心理概述………………………………………………………… （１１０）一、品德的含义…………………………………………………………… （１１０）二、品德心理结构………………………………………………………… （１１２）第二节品德形成和发展的基本理论………………………………………… （１１５）一、皮亚杰品德发展阶段理论…………………………………………… （１１５）二、柯尔伯格品德发展阶段理论………………………………………… （１１６）三、班杜拉的品德的社会学习论………………………………………… （１１９）四、我国心理学家对儿童品德发展的研究……………………………… （１２１）第三节品德的培养…………………………………………………………… （１２２）一、品德的内化过程……………………………………………………… （１２２）二、影响品德形成发展的因素…………………………………………… （１２３）三、品德培养模式探讨…………………………………………………… （１２６）第四节纪律管理……………………………………………………………… （１３０）一、个别学生的纪律问题与管理………………………………………… （１３０）二、班级群体的纪律问题与管理………………………………………… （１３２）１３４／第九章技能学习与教学指导节技能的性质…………………………………………………………… （１３４）一、技能的一般概念……………………………………………………… （１３４）二、技能的分类…………………………………………………………… （１３４）第二节动作技能学习与教学指导…………………………………………… （１３６）一、动作技能形成的阶段………………………………………………… （１３６）二、动作技能形成的特征………………………………………………… （１３７）三、动作技能的保持与迁移……………………………………………… （１３８）四、促进动作技能学习的条件…………………………………………… （１４０）第三节认知技能的学习与教学指导………………………………………… （１４３）一、认知技能形成………………………………………………………… （１４３）二、认知技能训练的模式与策略………………………………………… （１４７）１４９／第十章学习迁移节学习迁移概述………………………………………………………… （１４９）一、学习迁移的概念……………………………………………………… （１４９）二、学习迁移的类型……………………………………………………… （１５０）第二节学习迁移理论………………………………………………………… （１５３）一、形式训练说…………………………………………………………… （１５３）二、相同要素说…………………………………………………………… （１５４）三、概括化理论…………………………………………………………… （１５４）四、关系转换说…………………………………………………………… （１５６）五、认知结构理论………………………………………………………… （１５６）六、产生式迁移理论……………………………………………………… （１５７）七、建构主义学习迁移观………………………………………………… （１５８）第三节为迁移而教…………………………………………………………… （１５９）一、影响学习迁移的主要因素…………………………………………… （１５９）二、为迁移而教…………………………………………………………… （１６３）１６５／第十一章学习动机节动机与学习动机……………………………………………………… （１６５）一、动机的概念…………………………………………………………… （１６５）二、学习动机概念………………………………………………………… （１６５）第二节动机理论与学习动机理论…………………………………………… （１６７）一、动机理论……………………………………………………………… （１６７）二、学习动机理论………………………………………………………… （１６９）第三节激发学习动机的常用方法…………………………………………… （１７４）一、明确课堂学习的目的和意义………………………………………… （１７４）二、创设问题情境………………………………………………………… （１７５）三、促进学生形成良好的自我概念……………………………………… （１７５）四、加强学习结果的反馈作用…………………………………………… （１７５）五、正确运用表扬与批评………………………………………………… （１７６）六、适当开展竞赛………………………………………………………… （１７７）七、帮助学生正确归因…………………………………………………… （１７７）１７９／第十二章创造性及培养节创造性与创造………………………………………………………… （１７９）一、创造性………………………………………………………………… （１７９）二、创造…………………………………………………………………… （１８０）三、创造过程……………………………………………………………… （１８０）第二节创造性鉴别…………………………………………………………… （１８１）一、标准化的测量方法…………………………………………………… （１８１）二、其他的评价方法……………………………………………………… （１８２）第三节影响创造的因素……………………………………………………… （１８３）一、外部环境因素………………………………………………………… （１８３）二、个人内在因素………………………………………………………… （１８５）第四节创造性的培养………………………………………………………… （１８５）一、创造性培养应遵循的基本原则……………………………………… （１８５）二、如何有效地培养学生的创造性……………………………………… （１８６）１８９／第十三章人格及塑造节人格理论……………………………………………………………… （１８９）一、人格类型论…………………………………………………………… （１８９）二、人格特质理论………………………………………………………… （１９２）第二节人格与成就…………………………………………………………… （１９４）一、人格与成就之间的关系……………………………………………… （１９４）二、性格与学习…………………………………………………………… （１９６）第三节人格测量……………………………………………………………… （１９６）一、人格调查表…………………………………………………………… （１９７）二、人格投射测验………………………………………………………… （１９９）第四节健康人格的培养……………………………………………………… （２００）一、培养健康人格的重要性……………………………………………… （２００）二、健康人格的培养……………………………………………………… （２０１）２０７／第十四章智力开发节智力行为的性质……………………………………………………… （２０７）一、智力的一般理解……………………………………………………… （２０７）二、智力的理论探讨……………………………………………………… （２０８）三、智力发展的差异……………………………………………………… （２１１）第二节智力测验……………………………………………………………… （２１３）一、智力测验量表………………………………………………………… （２１３）二、智力测验的使用……………………………………………………… （２１８）第三节智力开发的策略……………………………………………………… （２１９）一、专门的智力开发训练………………………………………………… （２２０）二、重视早期教育………………………………………………………… （２２０）三、结合学科教学进行智力开发训练…………………………………… （２２１）四、智力开发应注意的问题……………………………………………… （２２２）２２３／第十五章学生心理健康与教育节心理健康概述………………………………………………………… （２２３）一、心理健康的概念……………………………………………………… （２２３）二、心理健康的标准……………………………………………………… （２２４）第二节中小学生常见的心理问题…………………………………………… （２２７）一、中小学生常见的一般心理问题……………………………………… （２２８）二、中小学生常见的障碍性心理问题…………………………………… （２３０）第三节中小学心理健康教育的途径与方法………………………………… （２３３）一、心理辅导的概念……………………………………………………… （２３３）二、心理辅导的目标……………………………………………………… （２３３）三、心理辅导的原则……………………………………………………… （２３３）四、学校心理辅导的途径………………………………………………… （２３４）五、学校心理辅导的内容………………………………………………… （２３６）六、学校心理辅导的方法………………………………………………… （２３６）２４０／第十六章教师心理健康与调节节中小学教师常见的心理问题………………………………………… （２４０）一、教师心理健康与心理问题概述……………………………………… （２４０）二、中小学教师常见心理问题…………………………………………… （２４５）三、教师常见心理问题的表现…………………………………………… （２４７）第二节中小学教师心理健康调节的途径与方法…………………………… （２４９）一、中小学教师心理健康的影响因素…………………………………… （２４９）二、中小学教师心理健康的调节………………………………………… （２５２）２５７／主要参考文献

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