教师招聘考试教育理论基础知识必刷题库

定　　价：118 元

丛书名：中公教师2021全新升级版

• 作者：中公教育教师招聘考试研究院编
• 出版时间：2020/6/1
• ISBN：9787209127264
• 出 版 社：山东人民出版社

• 中图法分类：G40-44 
• 页码：2册(632页)
• 纸张：胶版纸
• 版次：1
• 开本：16K

内容简介

本书内容包括：教育学部分、教学技能部分、新课程改革部分、心理学部分、教育心理学部分、教师职业道德部分、教育法律法规部分。

编辑推荐

1.质量可靠
这本《教育理论基础知识必刷题库》是中公教育教师招聘考试图书研发团队在深入研究全国各地教师招聘考试考题的基础上，从近几年的各地考题中精选而出的，具有代表性的常考、易错的6000余道典型考题的合集。
□.编排合理
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本书包含各种类型题目6000余道，真正做到了重要考点不遗漏，常考考点反复练。本书配有详细的答案解析，帮助考生迅速核对答案，复习答错考点，节约时间。

目 录

教育学部分
第一章教育与教育学（2）
专题一教育概述（2）
专题二教育的历史发展（9）
专题三教育学的产生与发展（16）
第二章教育的基本规律（28）
专题一教育与社会的发展（28）
专题二教育与人的发展（37）
第三章教育目的（49）
专题一教育目的概述（49）
专题二我国的教育目的（58）
第四章学校及学校教育制度（67）
专题一学校（67）
专题二教育制度（70）
专题三我国的学校教育制度（73）
第五章学生与教师（79）
专题一学生（79）
专题二教师（85）
专题三师生关系（100）
第六章课程（105）
专题一课程概述（105）
专题二课程目标（115）
专题三课程内容（118）
专题四课程的设计与开发（123）
专题五课程的实施与评价（126）
专题六课程资源（127）
第七章教学（131）
专题一教学概述（131）
专题二教学过程（134）
专题三教学原则（141）
专题四教学方法（151）
专题五教学组织形式（162）
专题六教学工作的基本环节（167）
专题七教学模式（172）
专题八教学评价（176）
第八章德育（183）
专题一德育概述（183）
专题二德育过程（191）
专题三德育原则（199）
专题四德育的途径与方法（206）
专题五德育模式（214）
第九章班主任与班级管理（216）
专题一班主任工作（216）
专题二班级与班级管理（第一4）
专题三良好班集体的培养（233）
第十章课外、校外教育与三结合教育（240）
专题一课外、校外教育（240）
专题二学校、家庭、社会三结合教育（247）
第十一章教育科学研究（250）
专题一教育科学研究概述（250）
专题二教育科学研究的基本过程（252）
专题三教育科学研究的基本方法（256）
教学技能部分
第一章教学设计技能（266）
专题一教学设计技能概述（266）
专题二教学目标设计技能（267）
专题三教案编写技能（270）
第二章课堂教学技能（273）
专题一课堂导入技能（273）
专题二课堂提问技能（279）
专题三教学反馈和教学强化技能（285）
专题四课堂板书技能（286）
专题五课堂教学结束技能（290）
专题六课堂教学语言技能（293）
第三章教学研究技能（295）
专题一说课技能（295）
专题二听课、评课技能（296）
专题三教学反思技能（297）
新课程改革部分
第一章新课程改革概述（300）
专题一我国课程改革的回顾与发展（300）
专题二新课程改革的目标和理念（302）
第二章新课程背景下的教育变革（306）
专题一新课程背景下的教学改革（306）
专题二新课程背景下教师角色与教师行为的转变（307）
专题三新课程背景下学习方式的变革（308）
专题四新课程背景下课程结构的变革（310）
专题五新课程背景下教育评价的变革（312）
心理学部分
第一章心理与心理学（316）
专题一心理学概述（316）
专题二心理的神经生理机制（319）
第二章认知（320）
专题一感觉（320）
专题二知觉（324）
专题三意识与注意（335）
专题四记忆（341）
专题五想象（351）
专题六思维（355）
专题七言语（359）
第三章情绪、情感和意志（360）
专题一情绪与情感（360）
专题二意志（368）
第四章个性心理（374）
专题一需要、动机与兴趣（374）
专题二能力（375）
专题三人格（379）
教育心理学部分
第一章教育心理学概述（388）
专题一教育心理学的学科概况（388）
专题二教育心理学的发展概况（389）
专题三教育心理学的研究原则与方法（390）
第二章学生的心理发展与个别差异（392）
专题一学生心理发展概述（392）
专题二学生的认知发展（396）
专题三学生的人格和社会性发展（404）
专题四学生的个别差异（409）
第三章学习与学习理论（414）
专题一学习概述（414）
专题二行为主义学习理论（418）
专题三认知主义学习理论（429）
专题四建构主义学习理论（438）
专题五人本主义学习理论（442）
第四章学习心理（446）
专题一学习动机（446）
专题二学习策略（458）
专题三学习迁移（468）
专题四知识的学习（478）
专题五技能的形成（490）
专题六问题解决与创造性培养（499）
专题七态度与品德的形成（509）
第五章学生心理健康教育（5第一）
专题一心理健康概述（5第一）
专题二学生心理健康问题概述（527）
专题三学校心理健康教育与心理辅导（533）
第六章教学心理（543）
专题一教学设计（543）
专题二课堂管理（549）
专题三教师心理（556）
教师职业道德部分
第一章教师职业道德概述（566）
专题一教师职业道德基本知识（566）
专题二教师职业道德范畴（570）
专题三教师职业道德规范（572）
第二章教师职业道德修养（584）
专题一职业道德修养概述（584）
专题二教师职业道德修养的原则、途径和方法（585）
第三章教师职业道德教育与评价（588）
教育法律法规部分
第一章教育法律基础（590）
专题一教育法律概述（590）
专题二教育法律规范与教育法律关系（592）
专题三教育法律责任与教育法律救济（596）
专题四依法执教（600）
第二章教育法律法规汇编（603）
专题一《第一第一第一2教育法》（603）
专题二《第一第一第一2义务教育法》（607）
专题三《第一第一第一2教师法》（612）
专题四《第一第一第一2未成年人保护法》（615）
专题五《第一第一第一2预防未成年人犯罪法》（620）
专题六《教师资格条例》（6第一）
专题七《学生伤害事故处理办法》（623）
专题八《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（625）
专题九《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》（628）
专题十其他相关法律法规（629）
教育学部分
第一章教育与教育学（633）
专题一教育概述（633）
专题二教育的历史发展（640）
专题三教育学的产生与发展（646）
第二章教育的基本规律（657）
专题一教育与社会的发展（657）
专题二教育与人的发展（665）
第三章教育目的（677）
专题一教育目的概述（677）
专题二我国的教育目的（685）
第四章学校及学校教育制度（695）
专题一学校（695）
专题二教育制度（697）
专题三我国的学校教育制度（702）
第五章学生与教师（707）
专题一学生（707）
专题二教师（713）
专题三师生关系（727）
第六章课程（733）
专题一课程概述（733）
专题二课程目标（745）
专题三课程内容（747）
专题四课程的设计与开发（753）
专题五课程的实施与评价（756）
专题六课程资源（758）
第七章教学（762）
专题一教学概述（762）
专题二教学过程（765）
专题三教学原则（772）
专题四教学方法（783）
专题五教学组织形式（793）
专题六教学工作的基本环节（798）
专题七教学模式（804）
专题八教学评价（810）
第八章德育（818）
专题一德育概述（818）
专题二德育过程（826）
专题三德育原则（834）
专题四德育的途径与方法（840）
专题五德育模式（847）
第九章班主任与班级管理（850）
专题一班主任工作（850）
专题二班级与班级管理（858）
专题三良好班集体的培养（867）
第十章课外、校外教育与三结合教育（874）
专题一课外、校外教育（874）
专题二学校、家庭、社会三结合教育（880）
第十一章教育科学研究（883）
专题一教育科学研究概述（883）
专题二教育科学研究的基本过程（885）
专题三教育科学研究的基本方法（889）
教学技能部分
第一章教学设计技能（898）
专题一教学设计技能概述（898）
专题二教学目标设计技能（899）
专题三教案编写技能（901）
第二章课堂教学技能（904）
专题一课堂导入技能（904）
专题二课堂提问技能（909）
专题三教学反馈和教学强化技能（916）
专题四课堂板书技能（916）
专题五课堂教学结束技能（921）
专题六课堂教学语言技能（924）
第三章教学研究技能（925）
专题一说课技能（925）
专题二听课、评课技能（926）
专题三教学反思技能（926）
新课程改革部分
第一章新课程改革概述（929）
专题一我国课程改革的回顾与发展（929）
专题二新课程改革的目标和理念（930）
第二章新课程背景下的教育变革（934）
专题一新课程背景下的教学改革（934）
专题二新课程背景下教师角色与教师行为的转变（935）
专题三新课程背景下学习方式的变革（936）
专题四新课程背景下课程结构的变革（938）
专题五新课程背景下教育评价的变革（940）
心理学部分
第一章心理与心理学（943）
专题一心理学概述（943）
专题二心理的神经生理机制（946）
第二章认知（947）
专题一感觉（947）
专题二知觉（952）
专题三意识与注意（964）
专题四记忆（971）
专题五想象（980）
专题六思维（983）
专题七言语（989）
第三章情绪、情感和意志（990）
专题一情绪与情感（990）
专题二意志（999）
第四章个性心理（1004）
专题一需要、动机与兴趣（1004）
专题二能力（1006）
专题三人格（1010）
教育心理学部分
第一章教育心理学概述（1019）
专题一教育心理学的学科概况（1019）
专题二教育心理学的发展概况（1020）
专题三教育心理学的研究原则与方法（1021）
第二章学生的心理发展与个别差异（1023）
专题一学生心理发展概述（1023）
专题二学生的认知发展（1027）
专题三学生的人格和社会性发展（1036）
专题四学生的个别差异（1043）
第三章学习与学习理论（1048）
专题一学习概述（1048）
专题二行为主义学习理论（1052）
专题三认知主义学习理论（1065）
专题四建构主义学习理论（1076）
专题五人本主义学习理论（1080）
第四章学习心理（1083）
专题一学习动机（1083）
专题二学习策略（109

文 摘

　第一章教育与教育学
　　专题一教育概述
　　基础题答案及解析见答案上册P633
　　一、单项选择题
　　1.我国□早将“教”“育”二字用在一起的思想家是（）。
　　A.孔子 B.孟子
　　C.荀子 D.老子
　　□.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自（）。
　　A.《说文解字》 B.《孟子·尽心上》
　　C.《论语》 D.《学记》
　　3.下列现象中，不属于教育现象的是（）。
　　A.妈妈教孩子洗衣服 B.初生婴儿吸奶
　　C.成人学开车 D.木匠□□弟手艺
　　4.狭义的教育是指（）。
　　A.家庭教育 B.职业教育
　　C.社会教育 D.学校教育
　　5.教育的直接目的是（）。
　　A.促进人的身心发展 B.培养优秀教师
　　C.促进人的发展 D.培养人的生存能力
　　6.教育的质的规定性是（）。
　　A.培养人的社会活动 B.有意识的活动
　　C.传递生存本能的活动 D.适应环境的活动
　　7.在中外的教育史上，教育被看作（）。
　　A.产生思想的活动 B.培养人的活动
　　C.锻炼身体的活动 D.提升品德的活动
　　8.教育相对于社会发展具有相对独立性。下列关于教育与社会发展关系的论述正确的是（）。
　　A.教育的思想和内容与生产力的发展水平无关
　　B.教育具有自身规律，不会受政治制度的影响
　　C.教育不受生产关系的制约
　　D.教育要先行，可以超前于当前经济发展水平
　　9.原始社会时期的教育内容主要包括生产劳动和生活方式等的教育，现当代的教育内容则体现为“五育并举”。这表明了教育具有（）。
　　A.历史性 B.永恒性
　　C.社会性 D.相对独立性
　　10.古代学生学习儒家的“四书”“五经”，现代学生也会学习《论语》《孟子》等儒家经典篇目。这体现了教育的（）。
　　A.永恒性 B.历史性
　　C.继承性 D.相对独立性
　　11.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。这表明教育具有（）。
　　A.永恒性 B.依附性
　　C.时代性 D.独立性
　　1□. □016年1□月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京召开，习近平在会上指出，“我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色□□□□高校”。这种论断指出了教育具有（）。
　　A.历史性 B.生产性
　　C.□□性 D.继承性
　　13.教育是一切社会发展与延续的必要条件，是所有社会中年轻一代必不可少的条件。只要人类社会存在就有教育活动的存在。从这个意义上说，教育具有（）。
　　A.生物性 B.历史性
　　C.永恒性 D.阶级性
　　14.下列说法不正确的是（）。
　　A.教育将随国家的消亡而消亡
　　B.学校教育□早出现于奴隶社会
　　C.教育常常超前或滞后于社会政治经济的发展
　　D.一个国家或□□的教育常常体现出自身的历史继承性
　　15.教育活动的基本构成要素包括教育者、受教育者和（）。
　　A.教育影响 B.教育手段
　　C.教育物资 D.教育内容
　　16.（）是教育者和受教育者的共同的客体。
　　A.教育目的 B.教育方法
　　C.教育手段 D.教育内容
　　17.（）是教育实践活动的对象，是学□□主体，也是构成教育活动的基本要素。
　　A.教育者 B.受教育者
　　C.教育影响 D.教育规律
　　18.教育活动中教育者作用于学习者的全部信息是指（）。
　　A. 教育形态 B. 教育影响
　　C. 教育系统 D. 教育规律
　　19.课程、教科书、教学参考书等属于教育基本要素的（）。
　　A.教育者 B.受教育者
　　C.教育媒介 D.教育媒体
　　□0.教育的基本功能是（）。
　　A.促进社会政治的发展 B.促进社会经济的发展
　　C.促进社会文化的发展 D.促进人的发展
　　□1.从作用的方向看，教育功能可分为（）。
　　A.个体功能和社会功能
　　B.正向功能和负向功能
　　C.显性功能和隐性功能
　　D.本体功能和衍生功能
　　□□.教育具有政治功能、经济功能、文化功能、育人功能等多种功能。其中属于本体功能的是（）。
　　A.文化功能 B.育人功能
　　C.经济功能 D.政治功能
　　□3.董仲舒曾向汉武帝建议：“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。”从作用对象看，这体现了教育的（）。
　　A.个体功能 B.社会功能
　　C.正向功能 D.负向功能
　　□4.教育本来应该是促进民主、平等的重要途径，但实际上□□了原有的社会关系，再现了社会的不平等。这属于教育的（）。
　　A.正向功能 B.负向功能
　　C.显性功能 D.隐性功能
　　□5.考试作为一种评价方式能够评价学生的学习效果，强化学生学□□欲望。但仅凭考试成绩来评价学生，可能会使学生变成“书呆子”。上述事实表明（）。
　　A.教育既有正向显性功能，又有正向隐性功能
　　B.教育既有负向显性功能，又有负向隐性功能
　　C.教育既有负向显性功能，又有正向隐性功能
　　D.教育既有正向显性功能，又有负向隐性功能
　　□6.沛西·能认为：“教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”该观点属于（）。
　　A.生物起源论 B.心理起源论
　　C.劳动起源论 D.交往起源论
　　□7.孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”。这种观点是教育起源论中的（）。
　　A.生物起源论 B.交往起源论
　　C.心理起源论 D.劳动起源论
　　□8.教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（）。
　　A.教育的科学属性 B.教育的生产属性
　　C.教育的社会属性 D.教育的艺术属性
　　□9.（）是教育学史上□□个正式提出的有关教育起源的学说。
　　A.神话起源说 B.生物起源说
　　C.心理起源说 D.劳动起源说
　　30.“动物,尤其是略微高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育，其效果见诸个体的发展过程。”这句话是说教育的产生与（）相关。
　　A.心理起源说 B.劳动起源说
　　C.生物起源说 D.神话起源说
　　31.马克思主义认为，教育起源于人类特有的（）。
　　A.心理活动 B.生产劳动
　　C.神话 D.生物特征
　　3□.认为教育起源于生产过程中经验的传递，这种观点属于教育的（）。
　　A. 劳动起源说 B. 神话起源说
　　C. 生物起源说 D. 心理起源说
　　33.利托尔诺在《各人种的教育演化》中指出，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。这种观点属于（）。
　　A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说
　　二、多项选择题
　　1.“生活中的磨难教育了我们”中的“教育”指的是（）。
　　A.正规教育 B.非正规教育
　　C.广义教育 D.狭义教育
　　□.关于教育的概念，下列说法中正确的有（）。
　　A.教育是有目的地培养人的一种社会活动
　　B.教育是有计划、有组织地对受教育者身心施加影响的活动
　　C.教育是人类社会所独有的活动
　　D.教育是社会发展到一定阶段才出现的
　　E.教育是促进学生身心发展的过程
　　3.教育的本质属性有（）。
　　A.教育是一种社会现象
　　B.教育是人类社会有意识的实践活动
　　C.教育是一种培养人的社会活动
　　D.教育是塑造人的手段
　　4.教育的相对独立性表现在（）。
　　A.教育是一种相对独立的社会实践活动
　　B.教育是具有历史继承性的社会实践活动
　　C.教育有跟社会发展进程不相适应的一面
　　D.教育总是具有阶级性
　　5.教育的生物起源论代表人物是（）。
　　A.利托尔诺 B.孟禄
　　C.沛西·能 D.杜威
　　6.关于教育的起源问题的学说有（）。
　　A.神话起源说 B.生物起源说
　　C.劳动起源说 D.生活起源说
　　7.日常生活教育的特征主要有（）。
　　A.传统性 B.自发性
　　C.异质性 D.自为性
　　8.下列关于教育者的说法正确的有（）。
　　A.教育者是从事教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员及参与教育活动的其他人员
　　B.教育者是教育活动的组织者和领导者
　　C.教育者是教育过程中“教”的主体
　　D.教师是□直接的教育者，对受教育者知识、技能、思想、品德等方面的发展起着很大的作用
　　9.教育的基本形态包括（）。
　　A.学校教育 B.社会教育
　　C.家庭教育 D.课外教育
　　10.教育对个体发展的作用表现为（）。
　　A.教育促进个体现代化 B.教育促进个体社会化
　　C.教育促进个体个性化 D.教育促进个体差异化
　　11.学校中的表扬制度及晨会之类的仪式性活动的本来目的只在于帮助学生区分正误，但也可能会产生增强学生对学校的归属意识、促进群体整合等预料之外的副产品。这些副产品表明了教育的（）。
　　A.隐性功能 B.显性功能
　　C.正向功能 D.负向功能
　　三、判断题
　　1.“教育”一词在中国□早见于《论语》。（）
　　□.教育的直接和首要目标是有意识地影响人的身心发展。（）
　　3.教育是一种培养人的社会实践活动，是人类社会特有的现象。（）
　　4.广义的教育包括学校教育、家庭教育、社会教育。（）
　　5.只有当社会发展处于负向时，教育才会发挥负向功能。（）
　　6.教育中□基本的矛盾是教育者与教学手段的矛盾。（）
　　7.学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（）
　　8.有人类社会就有教育，教育随着社会的发展而发展。（）
　　9.人类的教育活动与所谓的动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有永恒性。（）
　　10.动物界存在教育现象，因此教育并非人类特有的社会现象。（）
　　11.凡是对学习者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，都可以称为教育者。（）
　　提升题答案及解析见答案上册P637
　　一、单项选择题
　　1.下列关于教育要素的表述不正确的是（）。
　　A.不同类型和不同层次的教育均包括教育者、学习者和教育影响三个基本要素
　　B.教育者是教育活动中以教为职责的人，有知识的人都可以成为教育者
　　C.学习者的学习是一种高度个性化的活动
　　D.教育形态的多样化是由于教育要素的变化及其结合而造成的
　　□.教育即生长，教育即生活，教育即经验改造。该观点属于（）。
　　A.教育的心理起源说 B.教育的劳动起源说
　　C.教育的生活起源说 D.教育的生物起源说
　　3.关于教育的起源，下列观点表述不正确的是（）。
　　A.神话起源说是一种唯心论观点
　　B.生物起源说没有体现出人类的教育具有目的性和社会性
　　C.劳动起源说也称教育的社会起源说
　　D.生活起源说以美国教育家孟禄的理论为基础