序 言
随着社会工业化、信息化和智能化的发展，儿童的学习环境和学习方式也越来越现代化和科技化。当虚拟世界越来越充斥着儿童的生活时，儿童学习什么内容，儿童通过什么方式学习，儿童的学习如何评价等问题引起了教育工作者的反思。于是，发达国家如德国、英国、意大利、日本、韩国等地的教育工作者在批判性思考现代化教育的弊端后，开始探索森林幼儿园、自然教育幼儿园教育模式，并影响着全球幼儿园的发展动向。
人要以自然为师，人的良性潜能源于自然。大自然是幼儿好的老师，也是儿童学习和游戏好的材料。陈鹤琴先生曾说：大自然、大社会都是我们的活教材。在大自然中，小到泥土昆虫，大到树木白云等都能够成为儿童观察和探索的对象。在自然教育中我们提倡四个观点：，幼儿园要为儿童准备自然的游戏场所和学习环境；第二，幼儿园里的自然材料能够成为儿童学习的内容；第三，自然教育要顺应儿童的自然成长规律，尊重儿童的学习心理特点就是尊重自然；第四，儿童的学习要学得自然而然。
《幼儿园里的大自然》分为理论版和实操版两册，理论版从心理学、教育学、自然教育发展史等方面为大家分享了自然教育的教育原理以及自然教育课程实施的科学指引。实操版以自然主题和自然领域的思考角度，为教师准备了丰富多元的自然学习与游戏的课例。这些课例既适合在森林幼儿园里进行，也可以在城市自然幼儿园中进行；既可以在户外开展，也可以在室内实施。其中的课例为大家如何在幼儿园开发自然资源、设计自然学习和游戏课程带来借鉴和启发。
《幼儿园里的大自然》将理论研究与实践操作相结合，充分反映了国际幼儿教育界的研究成果和发展走向，为幼儿园教师提供了系统的自然教育理论知识、教学活动设计的策略以及自然材料开发与设计的科学性知识。其内容具有以下特点：
，观点新颖。书中内容从历史发展的角度作为研究起点，逐步梳理森林幼儿园和自然教育理念的来龙去脉，从教育家对自然理念的提倡和实践，到森林幼儿园模式的雏形和发展，都进行了深入的研究，让读者能够从发展的角度认识自然教育理念，理解自然教育观点，接受自然教育形式。
第二，科学系统。该书集学术研究、园所考察和行动研究中的成果而成。理论版从自然教育的理论，自然教育课程的目标、内容、实施方法和评价等方面对幼儿园里的大自然课程进行阐述，各章思路清晰，结构系统，让读者逐步认识自然教育，走进自然教育，实施自然教育。
第三，指引实践。一线教师偏爱具体的学习和游戏活动。该书的实操版以自然主题和自然领域两个实施自然课程的角度出发，在开发树木、花草、泥土等自然资源的基础上，为大家设计了多节参考课例，便于教师直接借鉴组织开展自然学习和游戏活动，也能够让教师对自然教育有更深入的认识和反思。
作为大自然中的一员，我建议幼儿园应该为孩子们提供更多的自然学习环境和自然学习元素，让儿童去观察、探索、体验和成长。幼儿园可以依据自身情况挖掘自然资源，开发和设计自然学习和游戏活动，组建自然课程学习共同体，以便更好地实施自然教育课程。
华南师范大学 袁爱玲
2021年3月20日
目 录
章 幼儿园自然教育课程概述……………………………1
节 自然教育对现代教育的反思/2
第二节 认识森林幼儿园/4
第三节 森林幼儿园的特征/8
第二章 幼儿园自然教育课程的理论基础……………………16
节 自然教育的心理学基础/16
第二节 森林幼儿园开发和设计的课程理论基础/35
第三节 幼儿园自然课程资源/49
第三章 幼儿园自然教育课程的理论与实践先驱……………58
节 中国自然教育思想理论与实践先驱者/58
第二节 西方国家自然教育思想理论与实践先驱者/65
第三节 国内外自然教育和森林幼儿园见闻/72
第四章 幼儿园自然教育课程的实践探索……………………94
节 幼儿园户外活动基本情况/95
第二节 幼儿园自然学习环境/101
第三节 户外自然场地与儿童的学习/107
第四节 户外自然区域游戏场/114
第五节 户外自然教育环境的场所开发与设计/130
第五章 幼儿园自然教育课程的实施思路……………………142
节 转换观念，接受自然教育理念/143
第二节 创设环境，开发和设计户外自然资源/148
第三节 教学行动，组织自然教育活动/151
第四节 评估环境，改善环境和学习方式/156
第六章 幼儿园自然教育课程中的教师与儿童………………166
节 教师在自然教学中的角色/167
第二节 儿童在自然学习中的角色/171
第七章 幼儿园自然教育课程的设计…………………………182
节 幼儿园自然教育课程的目标/182
第二节 幼儿园自然教育课程的内容/187
第三节 幼儿园自然教育课程的实施方法/193
第四节 幼儿园自然教育课程的评价/203
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