《陇上学人文存(李定仁卷)》是“十二五”规划项目之一。李定仁,教育专家,1960年毕业于西北师范学院教育系。曾出版《教学论》《教学论研究二十年》《课程论研究二十年》《教学思想发展史略》等专著。在《教育研究》《课程·教材·教法》《高等教育研究》等刊物发表论文120多篇,《陇上学人文存(李定仁卷)》编选了李定仁教授的相关学术研究成果40篇,并对其学术成就做了全面的评析。
陇者甘肃,历史悠久,文化醇厚。陇上学人,或生于斯长于斯的本地学者,或外来而其学术成就多产于甘肃者。学人是学术活动的主体,就《陇上学人文存》(以下简称《文存》)的选编范围而言,我们这里所说的学术主要指人文社会科学研究。《文存》精选中华人民共和国成立以来,甘肃人文社会科学领域成就卓著的专家学者的代表性著作,每人辑为一卷,或标时代之识,或为学问之精,或开风气之先,或补学科之白,均编者以为足以存当代而传后世之作。《文存》力求以此丛集荟萃的方式,全面立体地展示新中国为甘肃学术文化发展提供的良好环境和陇上学人不负新时代期望而为我国人文社会科学事业做出的新贡献,也力求呈现陇上学人所接续的先秦以来颇具地域特色的学根文脉。
陇原乃中华文明发祥地之一,人文学脉悠远隆盛,纯朴百姓崇文达理,文化氛围日渐浓厚,学术土壤积久而沃,在科学文化特别是人文学术领域的探索可远溯至伏羲时代,大地湾文化遗存、举世无双的甘肃彩陶、陇东早期周文化对农耕文明的贡献、秦先祖扫六合以统一中国,奠定了甘肃在中国文化史上始源性和奠基性的重要地位;汉唐盛世,甘肃作为中西交通的要道,内承中华主体文化熏陶,外接经中亚而来的异域文明,风云际会,相摩相荡,得天独厚而人才辈出,学术思想繁荣发达,为中华文明做出了重要贡献。
近代以来,甘肃相对于逐渐开放的东南沿海而言成为偏远之地,反而少受战乱影响,学术得以继续繁荣。抗日战争期间作为大后方,接纳了不少内地著名学府和学者,使陇上学术空前活跃。新中国成立之后,人文社会科学领域的专家学者更是为国家民族的新生而欢欣鼓舞,全力投入到祖国新的学术事业之中,取得了一大批重要的研究成果,涌现出众多知名专家,在历史、文献、文学、民族、考古、美学、宗教等领域的研究均居全国前列,影响广泛而深远。新中国成立之后,人文社会科学几次对当代学术具有重大影响的争鸣,不仅都有甘肃学者的声音,而且在美学三大学派(客观派、主观派、关系派)、史学\"五朵金花\"(史学在新中国成立之后重点研究的历史分期、土地制度史、农民战争史等五个方面的重点问题)等领域,陇上学人成为十分引人注目的代表性人物。改革开放以来,甘肃学者更是如鱼得水,继承并发扬了关陇学人既注重学理求索又崇尚经世致用的优良传统,形成了甘肃学者新的风范。宋代西北学者张载有言:\"为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平\",此乃中华学人贯通古今、一脉相承的文化使命,其本质正是发源于陇原的《易》之生生不已的刚健精神,《文存》乃此一精神在现代陇上得到了大力弘扬与传承的最佳证明。
《文存》启动于中华人民共和国成立六十周年之际,在选择入编对象时,我们首先注重了两个代表性:一是代表性的学者,二是代表性的成果,欲以此构成一部个案式的甘肃当代学术史,亦以此传先贤学术命脉,为后进立治学标杆。此议为我甘肃省社会科学院首倡,随之得到政界主要领导、学界精英与社会各界广泛认同与政府大力支持,此宏愿因此而得以付诸实施。
为保证选编的权威性,编委会专门成立了由十几位省内人文社会科学领域著名学者组成的专家指导委员会,并通过召开专题会议研讨、发放推荐表格和学术机构、个人举荐等多种方式确定人选者。为使读者对作者的学术成就、治学特色和重要贡献有比较准确和全面的了解,在出版社选配业务精良的责任编辑的同时,编委会为每一卷配备了一位学术编辑,负责选编并撰写前言。
编选前言
一、教学基本理论问题研究
论教会学生学习的问题
论当代教学理论革新的主要趋势
论高等学校教学方法改革的若干趋势
论当代教学理论革新的时代背景
面向学习化社会的现代教学论发展
试论高等学校教学过程的特点
论教学研究
我国教学论研究的进展与走向分析
关于建立我国学科教育学的几个问题
二、外国教育问题研究
空想社会主义者欧文的教育思想
赞科夫的教学论思想与凯洛夫教育学
发达国家教育督导制度之比较
布鲁纳论教学手段现代化问题
要素主义教育述评
巴班斯基教学方法体系述评
空想社会主义者卡贝的教育思想
巴班斯基教学过程最优化理论与我国教学改革
评永恒主义教育
发达国家普及义务教育的历史经验
空想社会主义者傅立叶的教育思想
试论杜威教育思想在旧中国的影响
三、教师问题研究
教师的任务是最光荣的任务
——马卡连柯论教师
教育学生是教师的神圣职责
——赞科夫论教师
师范院校应坚持为基础教育服务的方向
略论李之钦的师范教育思想
——为纪念李之钦同志而作
师范院校必须加强教育课程的教学
台湾师范教育改革的若干趋势
教师的根本职责是教会学生做人
——叶圣陶论教师
教会学生主动寻求真知
——第斯多惠论教师
教学工作是一种融入教师生命激情的事业
——谈高校教学特点与青年教师成长
附录 李定仁主要学术成果年表(1979—2007)