为落实北京市教委《关于促进通州区教师素质提升支持计划（20172020年）》要求和任务，按照北京城市副中心建设总体部署，为快速提升通州区教师的整体素质，全面提高通州区教育的整体水平，特设计了由北京教育学院教育管理与心理学院承担的通州名校长工作室的培训项目，本书为该项目的成果之一。本书主要校长们实践中的案例集，主要聚焦当前新中考、高考背景下学校遇到的热点、难点问题，以典型事件为依托，提出解决问题的恰当路径和理性思考。本书是北京市通州区中小学名校长工作室入室学员研究成果（管理案例）的精选汇编。本书展示了新时期校长在办学过程中容易遇到的一些具有代表性的疑难问题，其充满智慧的解决办法，既具有较强的借鉴意义，也充分体现了当代精神和价值观。本书可以作为中小学校干部教师、高等院校教育专业研究生及关心教育事业的社会人士开展理论研究、实践创新的参考书。
规划建设北京城市副中心，是以习近平同志为核心的党中央做出的重大决策部署，是千年大计、国家大事，属于国家战略。2017 年9 月，《中共中央国务院关于对〈北京城市总体规划（20162035 年）〉的批复》指出：高水平规划建设北京城市副中心。坚持世界眼光、国际标准、中国特色、高点定位，以创造历史、追求艺术的精神，以的理念、的标准、好的质量推进城市副中心规划建设，着力打造国际一流的和谐宜居之都示范区、新型城镇化示范区和京津冀区域协同发展示范区。千年大计、教育为本。北京城市副中心要成为国际一流和谐宜居之都示范区，教育作为公共服务体系的基本内容之一，首先要高标准、高站位，率先达到国际一流标准。打造与北京市城市副中心相适应的教育体系，实现通州教育的跨越式发展，是当前迫切需要解决的问题。而要实现通州教育的跨越式发展，建立一支高素质的校长队伍尤为关键。
为深入贯彻落实党中央的决策部署，按照北京城市副中心建设总体规划及《北京市教育委员会 北京市财政局关于印发〈关于促进通州区教师素质提升支持计划（20172020 年）〉的通知》精神，2017 年北京教育学院承担了通州区名校长工作室项目这项光荣的任务。北京市教育学院教育管理与心理学院牵头组建了通州区中小学名校长12 个工作室，还为每个工作室配备了理论导师和实践导师以指导工作室学员的学习。项目开展以来，学院在中共通州区委教育工委、通州区教委、通州区教师研修中心的鼎力支持下，着眼于北京城市副中心中小学干部队伍建设和中小学未来发展的需要，坚持问题导向、需求导向，坚持精准支持，整合优质资源，采取多种方式，组织开展了一系列有针对性的研修活动。这些活动不仅促进了校长综合素养和领导力的提升，而且也有力促进了通州区基础教育优质均衡发展，圆满完成了培训任务，取得了显著的成果。《学校如何优质发展路径与方法》《 学校如何优质发展校长的实践智慧》这两本书就是三年来通州区中小学名校长工作室学员的研修成果。
2020 年10 月，北京教育学院（北京教育党校）与中共通州区委教育工委、通州区教委以促进城市副中心教育优质发展为宗旨的五年战略合作又正式开启。同时，围绕促进通州校长教师素质提升，在总结期（20172020 年）培训经验的基础上，北京教育学院将从2021 年开始，以名师工作室为主继续开展为期两年的第二期培训。
希望通过我们的共同努力，北京城市副中心的校长、教师和学生发展得更好，北京城市副中心的教育越来越美好！
北京教育学院教育管理与心理学院主要从事中小学校长培训、中小学班主任培训、心理健康教师培训，以及教育学与教育心理学等教师公共必修课的教学及科研任务。教育管理与心理学院(校长学院)顺应首都基础教育改革与发展的新形势，认真贯彻落实学院提出的办学目标，坚持四位一体的办学方针，为首都基础教育优质均衡发展、中小学校办学品质提升和干部教师的专业成长提供专业服务与智力支持。 北京教育学院教育管理与心理学院(校长学院)为北京教育学院所属二级学院之一，原名校长研修学院。主要从事中小学校长培训、中小学班主任培训、心理健康教师培训，以及教育学与教育心理学等教师公共必修课的教学及科研任务。教育管理与心理学院(校长学院)顺应首都基础教育改革与发展的新形势，认真贯彻落实学院提出的办学目标，坚持四位一体的办学方针，为首都基础教育优质均衡发展、中小学校办学品质提升和干部教师的专业成长提供专业服务与智力支持。
篇 学校发展的实践智慧
让景观成为情结（王俊丽）
校园景观，谁来命名（孙会芹）
一次失败的决定（张 刚）
校长在职称评审中的一次违规操作（张士东）
不仅仅是细节（周连宇）
文化立校之百日烧脑（杜士峰）
学校铺上了新塑胶跑道（张兆宏）
课时津贴风波（左春云）
春风化雨，润物无声（张晓光）
实行牵头人负责制，提高管理效能（李竹林）
改革促发展，竞聘展活力（杜福栋）
教师公寓整改故事（王 飞）
规划生长记（崔淑仙）
第二篇 教师发展的实践智慧
这样的负责不可取（陆 旻）
职称评审中的风波（常恩元）
一个中学高级指标的竞争（徐英杰）
保护教师的制度为什么得不到教师的拥护（周立军）
升旗后进生的转变（李卫东）
用共情为教师的心灵打上疫苗（王晓慧）
调任风波（许德胜）
我陪教师去参赛（陈金香）
孙老师的华丽转身（邵学良）
以梦为马 打造梦团队（金万芝）
磨心，磨性，磨形（黄玉钢）
小研究解决大问题（陆桂臣）
从成熟到成长（何永彤）
带刺才子转变记（刘卫红）
后遇上 后（郝冬华）
教师们笑了（武志松）
停一停，未来更精彩（谢希红）
一次擦玻璃引发的风波（张利华）
是什么留住了所有人（刘小惠）
要当好校长，先做好家长（武长亭）
一条短信的思考（毛金龙）
敢于打破常规，变革激发活力（田连启）
稳定人心的三件宝（张宝国）
而今迈步从头越（郝书金）
量才而用，因材施策（杨玉慧）
风雨之后是彩虹（陈 勇）
管理细节微型整改，促进教师专业发展（王艳荣）
第三篇 学生发展的实践智慧
一切为了学生发展知易行难（徐 华）
这样的谈心要不得（李连江）
学生的利益重如泰山（刘志林）
甜美的果实献给谁（李文凤）
让上学成为孩子期待的事（刘会民）
冒险的危机处理（韩华明）
始于运动，成于文化（范志孝）
评价的指挥棒该指向哪儿（王玉霞）
家长告状之后（王超山）
学生投河之后（李 青）
农耕课程开发记（张险峰）
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