推开童“话”故事之门--幼儿园故事编讲园本课程设计与实施_陈敏_9787549634996

本书基于上海市浦东新区金爵幼儿园陈敏园长及其团队的幼儿园故事编讲园本课程设计与实施课题研究实践编写。金爵幼儿园通过童话故事的研究，以故事编讲办园特色为媒介，重点提升幼儿的想象和联想的水平，促进幼儿在故事编讲兴趣、方法、能力等方面的和谐发展，努力构建适合幼儿发展的园本课程。

本书呈现了金爵幼儿园5年的研究成果，包括小、中、大班24个故事编讲主题活动研究课例，以及与之配套的48套幼儿故事编讲操作材料、28篇问题式的案例分析。本书通过研究成果的梳理、研究课例的呈现、研究案例的分析、研究经验的辐射整理，将体现金爵特色的幼儿园故事编讲园本课程奉献给幼教同行。

[序言]

人生充满故事，即使是平凡的人。

人们对故事总是着迷的，尤其是学前儿童。他们是在听故事和讲故事中慢慢长大的，所以，故事几乎成了年幼孩子心灵的陪伴。

既然故事是儿童成长不可或缺的需要，那么，金爵幼儿园以故事为核心的《幼儿园故事编讲》的园本课程确立，就成了探寻促进孩子从听故事到讲故事发展奥秘的捷径。

很喜欢这本书的书名，因为几乎可以见一斑而窥全豹。

书名《推开童话之门幼儿园故事编讲园本课程设计与实施》，其中童话两字，充分体现了金爵幼儿园陈敏园长和全园老师的拳拳爱心尊重不同孩童的话语特征，保护每个孩子的话语权利，为教育课题研究以为了一切的孩子为基石，做了良好的示范。

为了能推开编讲故事的大门，金爵幼儿园以国家纲领性文件的指示和学前儿童编讲故事的心理学、教育学理论为依据，为大量的实践研究丰厚了专业素养、拓展了理性认知。

课题就如何在幼儿语言发展的敏感期，为语言运用能力的发展创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极回应的环境开展了幼儿园特色课程的整体构架；又以儿童依据图片或故事线索，将已有的知识经验、记忆表象加工重组、复述、改编或创编出新的故事内容的故事编讲活动开展了融思维、语言发展为一体的创造性活动的精致而落地的细节研究。我们看到，金爵幼儿园以课题为抓手，为培养愿说、能想、会玩的儿童，勤奋务实地进行故事编讲教育实践研究，这些都为更大地促进幼儿语言表达和创造性思维的发展，尽力作为。

同样，书名中的设计与实施展现了金爵幼儿园陈敏园长及其团队的课程研究的心路历程

在前期的专题研究中，金爵幼儿园陈敏园长及其团队在分析当前学前教育阶段幼儿故事编讲活动存在的主要问题的基础上，在实践中探索和研究不同年龄段幼儿故事编讲活动，形成了参与式故事编讲半自主式故事编讲自主式故事编讲的特色活动系统，积累了36岁儿童故事编讲情报资料集、方案集、案例集、教学专著等诸多研究资料。然而金爵幼儿园并没有止步于故事编讲活动已取得的成果，陈敏园长及其团队以国家课程的园本化实施与园本特色建设作为本园课程建设的两个重要抓手，在前期故事编讲研究成果的基础上，从幼儿园系统的课程设计角度进行园本课程开发及其研究实践，构建童话故事特色课程。

本书用八个章节展现金爵幼儿园园本课程研究的经验和成果。其一，这项实践研究不是简单机械地学习中外教育家的理论研究与实践成果，而是立足于儿童的终身发展，立足于金爵幼儿园童话故事的园本实践，进行深入的理解、消化，进行切合儿童实际与特点的故事编讲课题实践的深入反思，形成了严谨的学前教育三年小、中、大班的儿童故事编讲序列。其二，参与研究的团队成员竭力摸索蕴含其中的规律方法，进而提炼积极有效的策略，努力提高课题实效，促进幼儿的终身发展，推动幼儿园办学及其广大教师教学专业的可持续发展，推动幼儿园的特色课程建设与特色办学品牌创建。其三，实践者们将儿童心智一体的教育有机融合，体现了对儿童全面发展的关注和呵护。

我们在欣喜金爵幼儿园的实践与研究取得了不俗的研究成果的同时，却可以在这本凝聚了一个团队的心血与智慧的编著当中，各取所需地收获理性的思考和理论的认知、孩子的发展与自我成长的好奇心、富有实操的教学方案、给予启示的教育案例，抑或还有一种思维方式。总之，前人之树，何不乐享其荫。

总觉得，这本书只是金爵幼儿园行进中的一个驿站，因为只是推开了门。

期待更多姿多彩的童话。

[前言]

有人称幼儿教育为根的教育，这十分生动形象地描绘出幼儿教育在整个教育体系以及人的终身发展中的地位和意义。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，儿童的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。故事编讲园本课程就是这样一种能带动儿童听、说、画、想、编等各方面发展的活动样式，对儿童的语言表达能力、创造性思维想象能力、审美意识以及社会性的发展是非常重要的。

地处充满生机活力的中国改革开放前沿上海市浦东新区人口导入区唐镇的金爵幼儿园，其园本特色建设之路从园本特色课程童话故事编讲活动课程起步。经过两轮龙头课题的研究实践，园本特色建设之路越走越宽。从十多年前幼儿园创办之初的单一园区15个班级400多名幼儿的办学规模，发展到了2个园区31个班级800多名幼儿的办学规模，园本特色课程童话故事编讲活动课程的创新实践为一批批幼儿带来了灿烂绚丽的园内生活，也创生丰富了幼儿多彩快乐的家教资源，幼儿茁壮成长，赢得了广大幼儿家庭、社区各界以及区域内外教育同仁的瞩目，获得了一定的社会赞誉。

以故事编讲课程的设计和实施为检索词，从万方数字化期刊、中国学术期刊全文数据库中进行检索，同时，查阅国外儿童故事编讲课程的许多相关研究，我们发现，关于儿童故事编讲课程方面的论文或研究明显较少，而在全国范围内，虽然也有一些幼儿园进行了故事编讲的实践，但已有研究主要集中在儿童故事编讲的内容、形式、特点、过程以及儿童故事编讲的影响因素和培养等几个方面，对如何培养儿童的故事编讲课程的设计和实施能力缺少基础实践的深入研究，相关实践研究偏于零碎，出于教师的兴趣爱好或自发行为，而没有从幼儿园系统的课程设计角度进行系统化的课程开发及研究实践。

为此，金爵幼儿园课题组在综合国内外关于儿童故事编讲课程研究的相关文献及借鉴已有实践经验的基础上，开展幼儿园童话故事编讲园本课程设计与实施的研究。该课题研究实践坚持以现代幼儿教育理论为指导，以全人教育为宗旨，以故事编讲办园特色为媒介，努力构建适合幼儿发展的园本课程，即幼儿园儿童在故事编讲活动中，在理解故事主题的基础上，主动积极参与，能够编出符合结构规则的故事、敢于表达并对别人的故事进行评价的能力的课程，从而积极引发、释放和限度地挖掘幼儿的潜能，培养富有个性的全面发展的现代儿童。

开展幼儿园童话故事编讲课程设计实施的研究，金爵幼儿园具备一定的研究前提和保障。金爵幼儿园创办于2009年9月，通过努力，于2012年成为上海市一级幼儿园。经过前期的区级课题研究，目前积累了36岁儿童故事编讲情报资料集、方案集、案例集等相关资料，另有多篇故事编讲研究论文、报道在知名刊物上发表。诸多相关研究资料的汇集积累，为开展故事编讲园本课程打造了坚实的基础。

希望通过开展幼儿园童话故事编讲园本课程的研究，能有效地贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，根据各年龄段幼儿认知发展和故事编讲的特点，制定适宜的课程目标，能更好地促进幼儿全面发展。通过幼儿园童话故事编讲课程设计和实施的研究和实践操作，能进一步打造师资队伍，提升教师专业化能力，更好地整合家园社区资源，提升家园互动的有效性，推进幼儿园园本课程的形成和优化，整体提升幼儿园办园品质，有利于金爵幼儿园在区域学前教育领域发挥更好的引领、辐射作用。

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