作者简介
卡罗尔乌克利希(CarolVukelich)，特拉华大学教育与人类发展学院前院长、特拉华大学桑德拉(LSandra)和布鲁斯哈蒙兹(BruceLHammonds)教师教育讲席教授，曾任国际儿童教育协会(TheAssociationforChildhoodEducationInternational)主席。
比利恩兹(BillieJeanEnz)，亚利桑那州立大学名誉教授、亚利桑那教育(EducareArizona)创始执行董事，已出版<教授语言和读写〉(TeachingLanguageandLiteracy)、<评估幼儿读写发展》(AssessingPreschoolLiteracyDevelopment)等。
凯瑟琳罗斯科斯(KathleenARoskos)，约翰卡洛尔大学名誉教授，教授读写能力评估(干预)、语言艺术等课程，研究领域包括早期读写发展、娄字书籍设计和教师专业发展，在俄亥俄州前幼儿园至12年级教师在线专业发展计划中发挥了重要作用。
詹姆斯-克里斯蒂(JamesFChristie)，亚利桑那州立大学名誉教授，已出版<游戏、发展与早期教育》(Play,DevelopmentandEarlyEducation<教授语言和读写:幼儿班至小学)(TeachingLanguageandLiteracy:PreschoolThroughtheElementaryGrade)等。
译者简介
周红，博士，南京晓庄学院幼儿师范学院教授，江苏省高校青蓝工程"中青年学术带头人培养对象，江苏高校哲学社会科学优秀创新团队带头人、南京市属高校十三五科技创新团队带头人。2017-2018年，获国家留学基金委资助在美国特拉华大学进行学术访问。
吴彦，南京晓庄学院幼儿师范学院讲师，韩国又石大学教育学博士，江苏高校哲学社会科学优秀创新团队、南京市属高校十三五科技创新团队骨干成员，主持市厅级项目两项，发表论文十多篇，指导学生获奖四项。
章语言和读写的基础
一引言
二语言和读写:定义与相互关系
三早期读写教学法:简史
四一项早期读写指导计划
五小结
第二章家庭在儿童读写学习中的作用
一引言
二家庭读写经验
三书本之外
四观察读写能力的发展:案例研究
五不同的家庭背景:一个复杂的交织着各种家庭因素的故事
六针对不同家庭的工作:首要是沟通
七小结
第三章家庭以外的教育环境
一引言
二为什么教室环境很重要?
三家庭式儿童保育情境
四组织教室的日程安排:明智地使用时间
五小结
第四章语言:读写学习的基础
一引言
二观察和描述儿童语言的正常发展
三决定语言习得率变化的因素
四小结
第五章发展口语理解
一引言
二什么是口语理解?
三培养口语理解能力的语境
四口语和早期读写的关系
五提供支持性的学习环境
六小结
第六章与儿童分享好书
一引言
二故事书阅读的重要性
三选择与儿童分享的书籍
四互动式故事书阅读
五共享大型读物阅读
六小结
第七章教授早期阅读
一引言
二早期阅读教学的基础
三早期阅读教学方法
四单词层级的教学技巧
五意义层级的教学技巧
六习惯
七实施一项综合的语言和读写计划
八小结
第八章教授早期书写
一引言
二为什么早期书写很重要?
三儿童的书写发展
四研究如何诠释儿童的书写发展
五支持儿童作为书写者的发展
六书写工作坊
七手写
八小结
第九章评估早期读写学习的基础
一引言
二早期学习标准的作用
三评估体系
四早期读写评估的注意事项
五早期读写评估的原则、类型和特征
六评估模式
七早期读写评估方法和工具
八有效运用评估信息
九评估双语学习者
十小结
附录家庭活动
参考文献
译后记
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