本书围绕我国中小学教师职业素养的转型要求，深入探索新时代背景下教师道德智慧的内涵要义、特征结构及实践类型，结合教师的工作实际从政策机制、激励机制、反思机制、支持机制四个维度有效研究教师道德智慧的生成机制，并根据教师角色扮演的基本要求分别围绕班主任工作和学科教学两个方面，积极寻求教师道德智慧养成的一般规律，同时，围绕对象感的确立、人格感的塑造、责任感的实施、超越感的推行四个要求来切实探求教师道德智慧引领的一般规律与技术路径。
第一章道德智慧：教师的育人姿态
第一节 教师道德智慧的基本内涵
第二节教师道德智慧的基本特征
第三节教师道德智慧的实践类型
第四节教师道德智慧的价值铺陈
第二章相融相生：教师道德智慧的机制
第一节政策中的规范强化
第二节学习过程中的榜样感化
第三节反思过程中的心灵觉醒
第四节实践过程中的历练提升
第三章历练成长：班主任道德智慧的现实铺陈
第一节沟通交流
第二节偶发事件处理
第三节开展集体活动
第四节班集体常态工作
第四章实践：学科教师道德智慧的现场演绎
第一节课堂提问
第二节作业批改
第三节教学巡视
第四节教育机智
第五章发展：教师道德智慧的实践指向
第一节对象感的确立
第二节人格感的塑造
第三节责任感的实施
第四节感的推行
参考文献
后记
第一节 教师道德智慧的基本内涵
问题与分析
问题直击
案例pan>打呼这件事
一大早，安老师刚来到教室，班级六个学生就走上前来告状。安老师问其原因，大家七嘴八舌说起来。原来宿舍同学小左，昨天晚上打呼嗜响，弄得大家都睡不好觉。其他几个舍友偷偷地爬起来，拿了纸巾做成纸团塞住小左的鼻子。小左被弄醒了，生气地吼叫了一声，情绪不稳定的本来躲在被窝里看书，吵闹声让他更加烦闷，把书扔向小左，结果砸中了其他舍友，大家就吵起来后动手了，这场争执引来舍管阿姨，他们被阿姨教训了一通，通知他们今天早上先来班主任这里说明情况，等会还要去德育
处接受教育。
说完之后，大家很气愤，也很委屈，都把责任推向了小左。小左低着头，一声不响。
安老师听后很生气地对着这群学生说：“我也很生气，一大早的好心情都被你们搞没了，这个星期的文明班级，看看，被你们‘害’没了！先都站在阳台上好好想想，打呼这样的小事情还被你们八抬大轿抬出来了，丢不丢脸！你们想不处罚，就好好承认错误。”
六个孩子早读结束后，向安老师和德育处承认了自己的错误。
安老师跟办公室其他老师说：“这些都是小事情，站一站，吓一吓，就清醒了，几十年班主任了，每年都会遇到这种打呼噜的事情，真是烦！”
案例2勇敢的心
范老师一直认为杰是个不简单的男生，而且是非同寻常的，但是他的表现显得那么安分守己、中规中矩。杰告诉范老师，自己的行为远远偏离了野心，正因为这种懦弱，导致了他中考失常发挥，来到普通高中，而非他内心无数次向往的中学。范老师不想让杰成为一台快要报废的“机器”，于是决定“修理”他。
终于有了这样的一个机会。班级实行小组管理，表现超棒的杰被组员们推选为组长。中午，开了两个小组的交接会议。刚开始，杰就想打退堂越：“范老师，我们组都是老实人，不好办啊。”范老师说：“不怕，一定要坚持去做，形成自己的管理方式、管理，汇聚小组的凝聚力，老师相信你们是不同凡响的。先看看‘逆天党’是如何做的，然后可以在模仿中提升。”范老师偷偷看着他在会议中不停地记承着什么，内心欢喜地期待着。
小组管理的天。因为结必须由组长带头负责，范老师暗暗观察杰的神情，明显感觉到他的不安。范老师看着他紧张的样子，不忍心打扰。他已经没有心思做作业了，一直在看着时间，焦急地等待着。范老师鼓励并建议他要说出自己组的周主题以及分解的每日目标。让范老师震撼的事情发生了。只见杰急勿匆地走上讲台，放开噪门，流利地发言，大方地展示。然烈的掌声瞬间映红了他的脸。接着，结道：“昨天的夜自修大家都认真，给自己鼓励一下，掌声！”
范老师说：“其实学习生活中处处都有机会，这就是一种机会。杰抓住机会，走出勇敢的步，真棒！”同学们齐刷刷地转过头看着他，同时送出了真诚的掌声。杰因激动而涨红的验蛋，显得更加帅气。
问題诊断
格拉斯提出问题解决模式有四个阶段，其中第二阶段就是制订计划，从广阔的问题中搜索出能达到目标的解决方法，也就是从长时记忆中搜索出与解决问题有关的信息。如果搜索出过去解决同类问题的办法，就可以利用这种办解决当前问题，否则，就要探索其他方法解决问题。
案例pan>中安老师的行为显然也是目前广大教师的通常做法，尤其对于中低年级的学生，违纪行为在老师们的“站一站”“吓一吓”中很快得到了“解决”。事实上，问题真正解决了吗？我们从安老师的“经验”中看到，根本……
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