《应用型硕士研究生培养研究》对我国应用型硕士研究生培养的政策演变和研究文献进行了系统全面的梳理，提出了硕士研究生的分类方法，界定了应用型硕士研究生的内涵特征；紧扣应用型硕士研究生特质及其培养特殊性，结合国内外的具体实践，从发展背景、发展路径、能力结构、培养模式、培养平台、培养过程、质量保障等7个方面对应用型硕士研究生培养进行了系统研究。《应用型硕士研究生培养研究》作为专门研究应用型硕士研究生培养的著作，兼顾理论探讨和实践改革，对于落实全国研究生教育会议精神，完善研究生人才培养体系，培养适应多领域需要的高层次人才具有一定借鉴价值。
全国研究生教育会议的召开促成了我国研究生教育改革发展的大好机遇，研究生教育的战略地位得到进一步加强。适应国家社会发展的需要，完善人才培养体系，培养适应多领域需要的高层次人才，成为我国研究生教育改革发展的主要方向。应用型硕士研究生培养构成我国研究生教育改革发展的一个主线，有必要全面梳理应用型硕士研究生培养的政策演变和研究文献，准确界定应用型硕士研究生的特定内涵，从理论和实践两个层面对应用型硕士研究生培养进行系统研究。《应用型硕士研究生培养研究》作为专门研究应用型硕士研究生培养的著作，紧扣应用型硕士研究生的特质，结合国内外的具体实践，兼顾理论探讨和实践改革，从发展背景、发展路径、能力结构、培养模式、培养平台、培养过程、质量保障7个方面对应用型硕士研究生培养进行了系统研究，对于研究生教育理论研究者和实践工作者具有参考借鉴意义。
廖湘阳（1968），男。湖南师范大学教育科学学院教授。主要研究方向是研究生教育、高等教育管理研究，长期从事学位与研究生教育理论研究和政策咨询研究，担任中国学位与研究生教育学会第四、五、六届学术委员会委员。主持国家社会科学基金项目1项、教育部人文社科项目2项和其他省部级科研项目5项。在《高等教育研究》《比较教育研究》《学位与研究生教育》等CSSCI来源期刊发表学术论文50余篇。曾获教学成果奖1项、全国教育科学研究优秀成果奖1项、湖南省教育科学优秀成果奖1项。
绪论
章文献综述与概念界定
节文献综述
一、 国外研究文献述评
二、 国内研究文献述评
第二节概念界定
一、 概念界定的思路
二、 硕士学位的分类方法
三、 应用型硕士研究生之定性而非定型
四、 应用型硕士研究生培养的内涵特征
第二章应用型硕士研究生培养发展背景
节就业市场的变化
一、 职业的变化
二、 劳动力市场的变化
三、 研究生就业市场的变化
第二节知识生产方式的转型
一、 新型知识生产方式
二、 协同创新
第三节研究生教育系统的变化
一、 研究生教育的发展变化
二、 研究生教育个体需求
第三章应用型硕士研究生培养发展路径
节发展回顾
一、 发展模式的演变
二、 发展的问题和困境
三、 发展道路的反思
第二节发展定位
一、 类型与层次
二、 目标与模式
三、 状态与策略
四、 发展定位的综合选择
第三节发展方向
一、 完善专业学位硕士研究生培养体系
二、 坚持多样化培养应用型硕士研究生
三、 推动研究生教育多元分化发展
四、 鼓励研究生培养单位自主探索
第四节发展举措
一、 推进研究生分类培养改革
二、 规范专业学位研究生教育
三、 培育新的应用型硕士项目
四、 创建新型研究生培养单位
五、 贯通应用型硕士培养体系
第五节发展重点
一、 学科领域
二、 人才类型
三、 模式创新
第四章应用型硕士研究生能力结构
节专业能力
一、 基于新型知识生产的学术性
二、 趋向跨界与生成的知识体系
三、 异质性知识编码与管理能力
第二节实践能力
一、 为实践反思的实践性
二、 锚定职业实践的知识谱系
三、 知识技能应用性的洞察力
四、 聚焦问题情境的实践能力
第三节职业能力
一、 关于该专业的知识的职业性
二、 专门职业胜任能力
三、 知识集群贯通能力
四、 企业家精神和性格
第四节能力构成
一、 能力体系
二、 构建原则
三、 能力结构
第五章应用型硕士研究生培养模式
节基本特征
一、 社会需求的价值取向
二、 重视实践的性质特征
三、 面向应用的知识基础
第二节模式探索
一、 改革实践
二、 模式反思
第三节建构策略
一、 以培养目标引导培养模式的选择
二、 以培养方案落实培养模式的内涵
三、 以多元构成优化培养模式的建构
四、 以类型多样激发培养模式的效力
第六章应用型硕士研究生培养平台建设
节围绕产学研合作实现培养平台的集成
一、 增强参与主体的多元性
二、 激活异质性知识的互换
三、 发挥人才培养纽带作用
四、 优化培养平台建设模式
第二节依托综合化网络增强培养平台的效用
一、 平台构成要素相互关联
二、 构建综合化的训练网络
三、 聚焦策略·过程·能力三维
第三节基于多元化发展保持培养平台的活力
一、 立足应用型的培养定位
二、 提升培养平台的多样化
三、 保证培养平台有序运行
第四节聚集实践性资源彰显培养平台的特性
一、 坚持实践导向原则
二、 实践性资源的聚集
第七章应用型硕士研究生培养过程优化
节课程体系与内容的优化
一、 课程体系模式框架
二、 实践性课程的开发
三、 课程内容的实践化
第二节教学方法的实践性取向
一、 教的方法
二、 学的方法
三、 学术导师和实践导师的双重指导
第三节跨学科培养与模块化教学
一、 跨学科培养
二、 模块化教学
三、 全方位训练
第四节学业评价的实践性标准
一、 实习实践模式与成果表现
二、 培养效果监测评价观测点
第五节培养环节与活动的集成
一、 培养环节与活动的临界质量
二、 培养环节与活动的整合贯通
三、 培养环节与活动的系统集成
第八章应用型硕士研究生培养质量保障
节问题根源
一、 研究生培养质量保障存在的误区
二、 研究生培养质量保障误区的根源
第二节特殊要求
一、 质量保障理念的特殊性
二、 质量保障指向的特殊性
三、 质量保障要素的特殊性
第三节理念重构
一、 树立科学的质量保障有效性观点
二、 营造和拓展研究生自由发展的空间
三、 倡导质量保障的生成模式
四、 彰显质量保障的激情和责任
第四节体系构建
一、 构建多元参与体系
二、 建立质量标准体系
三、 健全质量监测体系
四、 完善质量评估体系
结语
参考文献
后记
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