“科学发展观”教学案例_杨虹著 “马克思主义基本原理概论”课程组编_9787307074262

为了深入贯彻落实中央关于加强和改进高校思想政治理论课工作会议的精神，进一步改进教学方法，创新教学手段，推动案例教学方法在高校思想政治理论课教学中的运用，我们组织编写了这本《“科学发展观”教学案例》。
在编写教学案例的过程中，我们坚持理论与实际相结合的原则，以高校思想政治理论课新教材的基本内容为参考系，尽力对应教材的逻辑结构和章节进行编写；紧紧围绕教学目的组织素材，选择的案例力求具有导向性、典型性、真实性；案例内容包括案例文本、思考讨论题、案例解析、教学建议等四部分内容；案例文本语言力求准确生动，通俗易懂，深入浅出，具有可读性。

    胡锦涛总书记在十七大报告指出：“中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。”并强调科学发展观是“同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论”，“是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想”。报告把科学发展观与邓小平理论、“三个代表”重要思想一起作为中国特色社会主义理论体系的三大成果加以强调，表明了科学发展观的重要理论地位和历史地位。
    第一，科学发展观是对党的思想路线认识的新高度。十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央强调在全党大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，求真务实在理论上进一步丰富和发展了马克思主义思想路线，是党的思想路线与时俱进的新成果，是继“与时俱进”之后的又一个新理念和重大理论创新，是我们党的思想路线的核心内容。科学发展观就是我们党在求真务实的过程中做出的重要理论创新，并对当代共产党人更好地坚持党的思想路线提出的新要求，为树立和落实科学发展观奠定了根本的思想基础。
    第二，科学发展观是对马克思主义唯物史观的新发展。科学发展观以马克思主义唯物史观为理论根据，把历史的唯物论和历史的辩证法统一起来，着眼于马克思主义唯物史观的阐发和运用。坚持以人为本是对唯物史观关于历史主体思想的运用和阐发。坚持全面协调发展是对唯物史观关于社会基本矛盾理论特别是社会结构和社会系统理论的运用和阐发。坚持可持续发展是对唯物史观社会形态发展理论特别是关于人、社会对自然界的依赖性和社会历史连续性理论的运用和阐发。科学发展观坚持了唯物史观又发展了唯物史观，是从马克思主义唯物史观的高度科学回答了发展问题，是指导发展的世界观和方法论的集中体现。
    第三，科学发展观是对人类文明进步成果的新升华。如同马克思主义的产生一样，科学发展观也是在广泛吸纳人类文明成果中实现飞跃的，是人类文明成果之集大成。科学发展观追踪世界发展理论前沿，注重吸取国际社会发展的有益成果和实践经验，扬弃西方包括人本主义理论等在内的各种文明成果，借鉴其体现历史发展规律与社会进步成果的积极因素，结合中国的具体实际所实现的新的思想创造和理论升华。

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