温恒福，哈尔滨师范大学教育科学学院退休教授，现任哈尔滨远东理工学院教育研究院院长，教育学博士、博土生导师、龙江学者。研究领城:教育原理、教学论、教育管理、教育现代化、教育效能与学校改进、高效能积极人格教育等。
喻聪舟，哈尔滨师范大学教育科学学院讲师，教育学博士，主要研究领域为教育基本理论、教育现代化，在《教育学报》《中国教育学刊》《科学技术哲学研究》等期刊发表论文20余篇。
绪论
节 建设性后现代教育的基本含义
第二节 时代呼唤建设性后现代教育
第三节 已有研究综述
章 怀特海有机哲学基本理论
节 有机哲学体系概述
第二节 有机哲学的重要观念与原理
第二章 建设性后现代思想及其方法论启示
节 建设性后现代思潮的基本观点
第二节 建设性后现代哲学的方法论及对教育理论建构的启示
第三章 现代教育与解构性后现代教育的批判性反思
节 现代教育危机的反思
第二节 解构性后现代理念带来的教育危机的反思
第三节 新时代中国教育发展呼唤超越现代教育与解构性后现代教育的新可能
第四章 建设性后现代教育的基本追求与基本教育思维
节 建设性后现代教育的基本立场
第二节 建设性后现代教育的思维方式
第五章 建设性后现代教育倡导以信息-生态文明引领教育现代化
节 建设性后现代倡导以信息-生态文明引领现代化的发展
第二节 以信息-生态文明理念引领新时代中国教育现代化的发展
第六章 建设性后现代课程观
节 建设性后现代教育以对现代知识教育的批判性继承为基础
第二节 建设性后现代思想家强调以智慧教育超越现代知识教育
第三节 建设性后现代课程以培养创新性为追求
第四节 建构掌握知识-运用知识-创新知识节奏性建设性后现代课程体系
第七章 建设性后现代教学观
节 现代教学观与解构性教学观的审视
第二节 探索教与学有机融合的建设性后现代教学
第三节 信息-生态文明背景下建设性后现代教学的具体落实
第八章 建设性后现代教育治理观
节 现代教育管理模式的弊端正在逐渐显现
第二节 解构性后现代思想对现代管理的批判性反思
第三节 建设性后现代教育治理的基本原则
第四节 实现建设性后现代教育治理的基本路径
结语 以建设性后现代教育探寻实现中华民族伟大复兴的新可能
参考文献
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