从同质到多样：中小学学校特色建设_李旭_9787203122722

本书瞄准中小学学校特色建设，从学校特色建设的历史与现实，国内与国际及理论与实践等维度，探寻学校特色建设的难点与突破路径。本书的创新性主要体现在思维创新和方法论创新两个方面。第一，思维创新。本书在哲学层次考察学校特色的结构和要素，解决学校特色判别问题。第二，方法论创新。本书采用了系统论的方法论思想和以系统科学为代表的现代横向科学所提供的系统分析方法，对中小学特色建设场域进行了分析，建构学校特色建设的理论分析框架。本书还对四类有典型意义的案例进行分析，并提出相应的战略组合和建设路径，可供政府决策者、学校管理者和实践者参考借鉴。

前言
我们正处于急剧变革的信息时代，培养多样化、个性化人才是中国社会对学校教育提出的要求，学校特色化和多样化发展已成为世界范围内基础教育变革的客观需要。随着新时期中国乡村振兴战略和城乡教育均衡发展战略的强力推进，义务教育阶段学校特色化发展已成为推进我国基础教育生态系统均衡发展的战略选择。本书首先通过对中小学学校特色化发展历程的回顾，以及相应学校特色研究的历史考察和横向比较，采用哲学思维，从哲学的高度对学校特色的要素和结构进行考察，以此来奠定本书哲学层次的理论基础，解决学校特色判别问题。其次，学校特色建设无异于进行教育变革和学校改进，这必然会涉及教育组织系统不同层面复杂的诸多因素，本书以复杂性科学视野为视角，动态地考察了构成中小学学校特色建设的场域要素，建构了学校特色建设的系统性理论分析框架。再次，学校特色建设场域中，最大的问题和困境在于学校特色建设的说做两张皮，基于此，本书提出了学校特色建设知行重构的三条路径：系统重构、思维重构和行为重构。最后，在不同场域中，行动者施加的影响以及场域资源的配置方式也不同，对应不同的学校特色建设场域，本书基于对学校特色建设规律的准确把握，采用了科学实证方法，对选取的四个有典型意义的案例进行分析，并提出了相应的战略组合方式，为创建中小学办学特色的学校领导者和实践者开展学校特色建设的实践活动贡献了操作性较强的锦囊。
本书以本人的博士毕业论文和已发表的文章为基础进行撰写，部分章节在《中国教育学刊》《教育发展研究》《中小学管理》等核心期刊发表，并且部分论文被人大复印资料转载3次，著作具备较强的学术性。本书的创新之处包括以下三点：第一，思维创新，本书在哲学层次考察学校特色的结构和要素，解决学校特色判别问题。第二，方法论创新，在一般科学方法论层次，采用了系统论的方法论思想和以系统科学为代表的现代横向科学所提供的系统分析方法，对中小学特色建设场域进行了分析，将宏观层面要素和微观层面要素相结合，建构了学校特色建设的系统性的理论分析框架。第三，方法创新，在具体研究层面，采用了科学实证方法，对选取的四类有典型意义的案例进行分析，并提出相应的组合战略。
本书的价值在于：第一，有助于澄清人们对学校特色的认识，为今后类似或者相关的研究提供一个统一的概念体系和认识平台。第二，搭建起合理的中小学学校特色建设的系统框架，建构和完善了中小学学校特色建设理论。第三，运用系统研究方法，采用实证方法对学校办学特色系统框架进行了验证和深入的剖析，对学校特色建设的理论建构，在方法论和具体方法的突破层面具有一定意义。第四，在中国乡村振兴战略和城乡教育均衡发展战略强力推进的背景下，为实现中小学尤其是乡镇和乡村中小学内涵式发展，促进因材施教、满足学生个性化发展、实现区域中小学多样化建设，从而推进基础教育生态系统的均衡发展，最终实现城乡一体化和乡村振兴，具有特别重要的实践意义。

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