数字电子技术MOOC学习导学案（活页式）_唐宇，冯鹄，李丹，于娟编_9787564387754

　　数电课程教学团队于2021年重新优化录制了与本校学生学习情况相符的数字电子技术MOOC视频。编写与视频配套的导学案来帮助学生进行有效的视频学习，是课程团队老师编写该书的初衷。利用导学案帮助学生迅速敏锐地发现并找到核心知识要素，明确知识的重、难点，并在此基础上进行归纳应用，同时督促学生认真预习，是课程团队老师编写该书的目的。经过近5年的改革实践，课程团队老师对知识点的把握、学生的需求更有经验，本导学案更多地从学生角度编写，着力培养学生的知识点挖掘能力、归纳总结能力和知识应用能力。
　　《数字电子技术MOOC学习导学案（活页式）》与超星学银在线攀枝花学院数字电子技术MOOC的视频相配套，是新形态教材。全书共分七章，分别为：逻辑代数基础、门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、脉冲的产生与整形电路、数模与模数转换电路。
　　《数字电子技术MOOC学习导学案（活页式）》通过MOOC平台以及二维码等网络技术，将多种类型的数字资源一体设计、有机结合，丰富和提升了教材内涵，学生可重复观看，反复学习。不仅本校学生可以使用该书进行线上学习，校外MOOC学习者也可以使用，为学生个性化学习创建了空间，满足新型人才培养模式的需求。

　　随着教育信息化的迅速发展，高校教师的教学形式也发生了改变，通过前期MOOC（大规模开放在线课程）、翻转课堂的探索和实践，线上线下混合式教学模式脱颖而出。为顺应教育教学改革潮流，攀枝花学院“数字电子技术”课程（数电课程）于2017年开始采用“SPOC（小规模限制性在线课程）+翻转课堂”混合式教学模式。线上线下混合式教学实施以“多互动方式、多元评价体系、思政融合”为特色，在课前、课中、课后，老师和学生各自分工明确。课前，老师通过平台发布学习任务，学生线上学习视频、PPT等，完成线上预习测验，通过线上讨论区答疑互动。课中，以小组为单位，学生讲解知识点，老师辅助、补充，借助学习通进行课堂测验，根据系统的答题统计，实时了解学生对知识点的掌握情况，进行动态课堂组织。课后，学生完成线上作业和测验，讨论区互动答疑，巩固拓展所学知识。通过组间PK（竞赛）、组内成员间PK（竞赛）等趣味活动，激发学生的竞争意识和学习激情；通过老师点评、学生互评形成课堂教学效果评价；在教学中让知识与思政有机融合，引导学生爱国敬业，增强信心、决心，激发学生的责任感和使命感。
　　数电课程教学团队于2021年重新优化录制了与本校学生学习情况相符的数字电子技术MOOC视频。编写与视频配套的导学案来帮助学生进行有效的视频学习，是课程团队老师编写本书的初衷。利用导学案帮助学生迅速敏锐地发现并找到核心知识要素，明确知识的重、难点，并在此基础上进行归纳应用，同时督促学生认真预习，是课程团队老师编写本书的目的。经过近5年的改革实践，课程团队老师对知识点的把握、学生的需求更有经验，本导学案更多地从学生角度编写，着力培养学生的知识点挖掘能力、归纳总结能力和知识应用能力。
　　本书与超星学银在线攀枝花学院数字电子技术MOOC的视频相配套，是新形态教材。全书共分七章，分别为：逻辑代数基础、门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、脉冲的产生与整形电路、数模与模数转换电路。
　　本书通过MOOC平台以及二维码等网络技术，将多种类型的数字资源一体设计、有机结合，丰富和提升了教材内涵，学生可重复观看，反复学习。不仅本校学生可以使用本书进行线上学习，校外MOOC学习者也可以使用，为学生个性化学习创建了空间，满足新型人才培养模式的需求。
　　在本书的编写过程中，我们得到了攀枝花学院省级电工电子实验示范中心的大力支持，以及该校电工电子教研室各教学团队的配合，在此表示感谢。本书由唐宇、冯鹄、李丹、于娟担任主编，石海霞、周英姿、郭阳、游霞、方重秋、刘兴华担任副主编。
　　由于时间仓促，编者水平有限，书中难免存在不妥之处，敬请读者批评指正。

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