本书作者详细观察学障生在课业上的挣扎与心理上的困惑, 也看到他们在和家庭、老师、同学的互动中所产生的误解和对立。不管您的孩子是不是有学习障碍, 当他学习有困惑时, 我们能从书中理解他的无奈, 也能应用书中提供的方法陪伴与支持孩子。
目 录
第一章 被误解的学习障碍 / 001
逃不出“重复擦掉”的噩梦——谁愿意重写、重写、又重写 / 003
隐藏的“自卑感”令人窒息——不敢告诉别人“我看不懂字” / 009
“无所谓”是一种自我放弃——内心伤痕累累，却无力修复 / 016
“写了就忘”的不断折磨——谁能理解书写障碍孩子的挣扎与矛盾 / 022
有苦自己吞的“隐性”特殊生——表面看不出的阅读障碍 / 029
第二章 学习障碍带来的限制 / 035
无法言喻的困难——逃脱不出困局，只好消极应对 / 037
无能为力的挫折——孤立无援，让人彻夜难眠 / 045
无言以对的指责——“多练习，就会了”是风凉话 / 050
无力维持的自信——从接受自己的脆弱开始，激发信心 / 057
无交集的亲子关系——以“激励”接住孩子下坠的心 / 064
第三章 学习障碍孩子的痛苦 / 071
“别再叫我笨蛋！”——老师请避免错误示范 / 073
“我真的不是故意跳行、漏字。”——这种无奈，谁能理解？ / 078
“虽然书写很无力，但我不放弃。”——多点宽容，多些可能 / 085
“我也不想跟自己同一组。”——分组是学障儿永远的痛 / 091
第四章 面对学习障碍的弹性 / 097
与其强攀高墙，不如从旁绕过——别执着于“非得如何不可” / 099
孩子，你不需要什么都懂——接纳自己的局限，发现自己的无限 / 106
捣蛋，是一种“走投无路”的表达——以捣蛋掩饰学习困难 / 112
学习障碍不等于“学习低成就”——别错误联结，相提并论 / 119
别只看见分数——垫底的人生，谁都难以忍受 / 124
第五章 方法对了，家长、老师、学生三赢 / 129
“老师”是提升专注力的最佳良药——突破教学上的盲点 / 131
责怪很容易，代价却高昂——谢绝对孩子的冷嘲热讽 / 136
找对方法，才不会白努力——让家长、老师、学生走出无能为力的困境 / 142
量身定做“输入”与“输出”——学障儿也可以是绩优股 / 150
你的看见与肯定，带给孩子动力——友善对待的重要性 / 156
第六章 学习障碍孩子的特殊需求 / 163
老师，请别再说“不公平”——学障儿应有的特教权益 / 165
学习障碍并非单纯是专注力问题——及早发现异样，把握黄金时机 / 172
动辄得咎，别踩到那条“火线”——学习障碍与阿斯伯格综合征的鉴别 / 180
“成绩那么好，哪来的障碍？”——天资优异伴随学习障碍的误解 / 187
“我不是爱因斯坦，我只需要一点点天空。”——贴近孩子的需要 / 192
后 记 饶过孩子吧！/ 199
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