本书对人文与科学的关联作了讨论, 对社会主义观念作了专题的分析, 反映了课程哲学观, 指出了在课程与教育活动中的一些倒置的模式等诸多内容。
前言1
导论4
第一章
教学与教学哲学13
第一节
教学会不会走向哲学13
第二节
教学有必要走近哲学吗15
第三节教学哲学与教育哲学17
第二章
布鲁纳的结构原理22
第一节布鲁纳结构原理的背景与内涵23
第二节
布鲁纳结构原理的几个问题26
第三节结构主义与直觉主义如何相容33
第三章
结构主义与后结构主义37
第一节皮亚杰结构主义37
第二节
关于教学结构的几个问题42
第三节
后结构主义的质疑47
第四章
结构主义的改造50
第一节辩证唯物主义结构观50
第二节
元结构探讨52
第三节结构主义改造的可能性55
第五章
结构课程概论58
第一节语、数、外是怎样一种结构59
第二节
课程母结构分析63
第三节
课程结构演绎69
第四节
母结构在课程编制之中的行迹81
第五节结构视角与视角结构83
第六章
后现代课程观99
第一节现代主义与后现代主义100
第二节泰勒原理与现代主义课程观102
第三节后现代观的后瞻105
第四节
后现代课程观与阐释学111
第五节
教学阐释学与超结构113
第六节从布鲁纳、布卢姆到泰勒117
第七章
课程模式问题123
第一节从“三R”到“三S”
123
......
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