本书分为 教育的心理学化之路心理学仪器的作用知觉训练和认知发展 注意训练和认知发展速示仪对记忆的训练思维和思维训练镜画仪和心理旋转棒框仪和认知检测皮肤电在基础教育中的应用中小学生气质测评和行为表现认知训练和元认知发展等章。本书针对中小学(包括中职校)教育中的认知训练进行了全新的探索，以期促进学生知识、能力、人格的全面和谐发展。
本书系统全面，内容丰富，以深入浅出的方式，阐述了心理学的基本知识以及用心理学仪器对学生进行认知训练和认知测试，具有较强的独创性、科学性、应用性、指导性和可操作性。书中通过具体案例对学生感知、注意、记忆、思维、表象等认知品质的提升进行指导，为广大基础教育工作者教育科研和进行心理学实践提供范式和依据，让心理学理论在实践中绽放绚丽之花。
秦启庚，1946年8月生。华东师范大学（原上海教育学院）中文系汉语言文学专业毕业，文学学士。华东师范大学心理学系管理心理学方向研究生毕业，教育硕士。上海市心理学会副理事长暨基础教育专业委员会主任。就职上海市静安区教育学院（原闸北区教育学院），兼职华东师范大学心理与认知科学学院硕士研究生导师。以个人名义创建心理实验室，开设心理实验技术、学校人际关系心理学等教师培训课程。发表学术著作和论文200万字。
001 章 绪论
003 节 中小学心理健康教育概况
013 第二节 中西方中小学心理健康教育的发展
021 第三节 中小学心理健康教育的新思考
027 第二章 教育的心理学化之路
028 节 心理学贯穿教育的全过程
043 第二节 基础教育中心理学的引领作用
053 第三章 心理学仪器的作用
054 节 认知心理仪器对中小学生的教育意义
058 第二节 心理学仪器在基础教育中的特殊作用
060 第三节 认知训练促进学生学习能力的发展
066 第四节 因材施教提供认知检测和相应教育策略
077 第四章 知觉训练和认知发展
078 节 反应时训练和认知发展
080 第二节 手指灵活性训练和认知发展
082 第三节 深度知觉训练和认知发展
089 第四节 警戒仪训练和认知发展
093 第五节 动觉训练仪和认知发展
095 第六节 时间知觉训练和认知发展
101 第五章 注意训练和认知发展
102 节 注意的特征和功能
105 第二节 注意的品质
113 第三节 注意的认知训练
125 第六章 速示仪对记忆的训练
127 节 速示仪的构成和发展
133 第二节 速示仪在中小学教育中的应用
143 第七章 思维和思维训练
144 节 思维和思维训练
151 第二节 河内塔训练和认知发展
155 第三节 叶克斯逻辑思维训练和认知发展
159 第四节 迷宫训练和认知发展
165 第八章 镜画仪和心理旋转
166 节 镜画仪
169 第二节 镜画仪训练和心理旋转
173 第三节 镜画仪在基础教育中的应用
181 第九章 棒框仪和认知检测
182 节 认知风格简述
190 第二节 认知风格的检测
193 第三节 认知风格的实践应用
197 第四节 棒框仪在基础教育中的运用
201 第十章 皮肤电在基础教育中的应用
203 节 皮肤电测试仪
212 第二节 皮肤电测试仪在基础教育中的应用
217 第十一章 中小学生气质测评和行为表现
218 节 气质简述
222 第二节 气质调查表
225 第三节 中小学生气质类型的行为表现
235 第十二章 认知训练和元认知发展
236 节 元认知能力是基础教育的终极目标
242 第二节 影响元认知发展的因素
253 第三节 元认知的构成
262 第四节 元认知发展规律和认知仪训练
275 参考文献
279 附录 上海市教育委员会文件
284 后记
书单推荐
