本书是一本专门以教师为研究对象的导入性读物，从文化史、伦理学、职业素养、语言学、中国式教育现代化、教育扶贫及教育理论研究前沿等多元视角，深入探讨了教师的历史流变、伦理身份、职业道德修养、角色隐喻、专业发展、教育扶贫实践以及角色变革等核心议题，通过丰富的案例和理论阐释，揭示了教师在教育过程中的重要地位和作用，为教师的专业成长和教育实践提供了有力的理论支撑和实践指导。
本书适合高校师范类专业学生和中小学教师阅读参考。
本书的编写遵循从宏观到微观、从理论到实践、从群体到个体的脉络，以揭示教师职业与个体发展的规律。
本书具有如下特点：① 编写风格上体现时代性。编写内容融汇了中国式教育现代化、数智时代、教育数字化等最新的时代论题。② 内容设置上体现理论性与实践性的统一。从学理角度研究教师，同时也结合教学案例，力求呈现理论与实践融合的全景画面。③ 教材体现应用性。本书既面向行业实际，又兼顾教育发展需要，充分体现了应用性。
诸园，教育学博士，教授，硕士生导师。安庆师范大学天柱学者。现任安庆师范大学教师教育学院副院长。主要从事教育学原理、中外教育史、教师教育学研究。近年来，在相关领域发表公开发表论文12篇，其中，在CSSCI期刊发表论文10篇，主持厅级以上项目5项，其中主持省级以上项目2项。出版专著1部，参编教材、著作4部。
前言(ⅰ)
绪论教师学及其发展(1)
第一节 教师学及其研究对象(1)
第二节 教师职业的产生与发展(3)
第三节 学习和研究教师学的方法(8)
第一章 中西方视野中教师的流变(16)
第一节 西方视野中的教师流变(16)
第二节 中国文化视野中的教师流变(24)
第三节 教师是谁基于古今之变的视角(29)
第二章 教师身份的伦理表征(37)
第一节 教师身份的概念(37)
第二节 教师教育者身份的伦理表征(41)
第三节 教师伦理身份的时代表征(49)
第三章 新时代教师的职业素养(58)
第一节 教师职业道德修养(58)
第二节 教师知识素养(64)
第三节 教师能力素养(69)
第四节 教师数字素养(75)
第四章 教师隐喻的现代性反思(83)
第一节 教师是警察对教师权威性的反思(83)
第二节 教师是园丁对教师专业重复性的反思(89)
第三节 教师是蜡烛对教师可持续发展的反思(93)
第四节 教师是人类灵魂的工程师对教师职业价值的反思(99)
第五章 中国式教育现代化背景下教师专业发展(106)
第一节 教师专业发展的多元取向(106)
第二节 教师专业发展的多重阶段(114)
第三节 教师专业发展的拓宽路径(121)
第六章 教师教育的案例分析(132)
第一节 一位援疆教师的教育扶贫之路(132)
第二节 《一位援疆教师的教育扶贫之路》教学指导手册(148)
第七章 教育理论研究前沿(159)
第一节 教师作为有机知识分子：为何与何为(159)
第二节 教师作为批判性思维教育者：为何与何为(164)
第三节 教师作为数字移民：为何与何为(167)
参考文献(173)
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