《中国教育部国家级精品课教材·新闻与传播系列教材：初级新闻采访写作》的编写工作历时十年，作为全国精品课程配套教材和联合国教科文组织推荐教材，体现了作者对中国新闻教学实践的有益探索，整体框架体现创新性，案例新颖生动，阐释易懂易学，是一部不可多得的新闻采访写作的授课教材或自学指南。
随着中国逐渐成长为世界一流强国，承担越来越多的国际责任，中国的大学正面临着调整评估标准和更新课程设置的挑战。而在中国的大学各类院系中，新闻学院对这些变化的反应尤为重要。因为，新闻媒体不仅可以让中国人民了解自己的国家，也能让世人知道中国社会的方方面面以及为什么是这样。
事实上，为适应全球化、实现现代化，中国的新闻学院早在十多年前就已经开始进行改革。本书的作者李希光教授在中国最高学府——清华大学创建新全球新闻教育和开创新型的新闻学院，标志着这场改革的转折点。今天，清华大学的新闻专业教育在中国930所同类院系中名列前五，被誉为中国新闻教育全面改革的领路人。
李希光教授就曾担任过清华新闻学院的常务副院长。他目前是清华大学国际传播研究中心主任、西南政法大学全球新闻传播学院名誉院长。他还是教育部新闻学科教学指导委员会副主任和教育部新闻顾问。他同时在清华大学和西南政法大学讲“新闻采访写作”课。
在这本具有里程碑意义的《新闻采访写作》教材里，李希光教授与中国下一代的新闻专业学生分享了他丰富的实践经验。这一代的学生一毕业就会被要求报道和描述这个越来越复杂的世界。当他们在学习和阅读这本教材时，他们会发现这其实是一本可以教会他们新闻的有效报道技巧和编辑技巧的“秘籍”。而同时，李教授在教材中也讲明了道德准则的重要性。他要求那些有志向的记者在报道时坚持事实，避免鼓吹，避免加入个人观点。他在教学中，把观点性的社论专栏写作与事实性的新闻写作分开。
李希光极力鼓励学生们向全世界范围内的记者学习，但同时也会要求他们 “认清中国的媒体环境、认识中国的主要特点、辨清中国的突出问题”。换句话说，他希望中国学生明白这样一个道理： 不仅要借鉴国外的道德标准，还要把这些标准与中国社会的历史、文化和特殊情况结合起来。
在过去的十多年里中国媒体自由地通过各种新闻调查，揭发了地方官员经济腐败和效率低下的丑闻。这些丑闻一经曝光，有时会起到很积极的作用，政府会对那些为自己曝光的不良行为“深深忏悔”的官员提起公诉。诸如此类的调查类报道技巧，李教授在这本教材中也进行了阐述。
李希光教授相信，一家写作水平高和质量高的报社对社会很重要。他在教材和他的课堂上再三强调培养新闻采写技巧和技能是非常非常重要的。李教授的教学理念、教学方案和教学方法得到了教育部的鼎力支持。他的新闻采访写作课因其被认定为中国新闻学科最好的培养模式， 被中国教育部评为“国家精品课”。
李希光教授为什么要求新闻学院学生多向全世界的记者学习呢？这样做的好处是学生们可以得到技术方面的培训，尤其是在新数字技术方面得到培训并且能够拓展各种交流平台。现在，中国许多的大学正在把这些培训融入大学课程中。值得一提的是，清华大学在李希光的开拓和领导下，十多年来一直在开展新闻学科的国际项目。清华新闻学科的教员们已经设立了这样一个五年目标： 为50%的本科学生和70%的研究生提供出国学习的机会。李希光教授更是为清华大学创立全球财经新闻硕士项目立下了大功，这是目前为止中国内地唯一的一个全英语教学的新闻学研究生项目。美国的彭博社为推进此项目，特地在清华大学建立了世界上最先进的全球财经新闻教学实验室，并派专门的编辑人员进行维护。李教授还与美国的新闻界同行保持密切的联系，经常邀请国际新闻界和新闻教育界的知名人士去清华大学或者西南政法大学演讲和交流。
李希光教授积极地推进教学方式的改革。他认为，师生间的互动，应该与正常的学术交流更加紧密。我在听李教授的课时会有一种如沐春风的感觉，他循循善诱，和蔼可亲。我很欣赏他的教学方式，他能把学生带入到对话中，引导他们表达自己的观点，挑战那些陈词滥调。李教授不仅是一名教师还是一名记者，一名采访者。 他那脚踏实地的工作经验在书中成百上千的案例中得到了充分的体现。学生们在阅读这本书的时候，就会发现这不仅是一本教科书，更是一本人生笔记。
李希光，清华大学国际传播研究中心主任、博士生导师；西南政法大学新闻与传播学院名誉院长、联合国教科文组织媒介素养与文明对话教席负责人。
曾任清华大学新闻与传播学院常务副院长、新华社高级记者、哈佛大学新闻政治与公共政策中心研究员。
近著：《新闻采访写作教程》、《软实力与中国梦》、《解构当代西藏神话》、《新闻教育未来之路》、《发言人教程》等。
获奖：联合国艾滋病防治特殊贡献奖、巴基斯坦总统奖、北京市高校教学名师、国家精品课奖、全国十大教育英才、享受国务院特别津贴。
如何德用这本教材？
一、采访写作课的教学理念
1．“故事在哪里？
2．学生是采访写作课的中心
3．采访写作课对教员的要求
4．采访写作课堂的建设目标
二、采访写作课的六种实战教学法
1．对话式练习
2．作坊式教学
3．大篷车课堂
4．案例教学
5．情景模拟教学
6．新闻现场教学
三、本课程的人才培养特点
四、本课程的学习方法
如何德用这本教材？
一、采访写作课的教学理念
1．“故事在哪里？
2．学生是采访写作课的中心
3．采访写作课对教员的要求
4．采访写作课堂的建设目标
二、采访写作课的六种实战教学法
1．对话式练习
2．作坊式教学
3．大篷车课堂
4．案例教学
5．情景模拟教学
6．新闻现场教学
三、本课程的人才培养特点
四、本课程的学习方法
第1讲 什么是新闻
一、什么是新闻
二、新闻不是僵硬的宣传模板
三、新闻报道不应使用令人麻木的宣传语言
四、中国新闻写作的癌症：很少使用直接引语
五、不提供背景，让新闻读起来索然无味
六、客观报道的大忌：时刻不忘记者“我”
七、新闻不是谣言
八、新闻不是八卦娱乐
课堂练习与课外作业
第2讲 你准备好当记者了吗
一、好记者热爱自己的职业
1．记者既是脑力工作也是体力工作
2．记者是干什么的
二、好记者是可以后天培养的
1．记者的敏感来自观察
2．记者是个万事通
三、学会使用职业工具
1．常备工具
2．参考资料
3．个人资料库
4．关系网
第3讲 新闻写作基本要领
一、硬性新闻和软性新闻
二、一事一报，一人一报
三、新闻的5个W和1个H
四、组织新闻要素的第一步——聚焦
课外作业
第4讲 新闻稿件的结构
一、硬新闻结构：倒金字塔结构
二、软新闻的结构
三、超越倒金字塔结构
四、新闻采访与写作的程序
课外写作练习
第5讲 新闻导语的写作
一、如果你用2个小时写稿
1．个半小时就用来写导语
1．好记者不会写出雷同的导语
2．有了好导语，就有了好新闻
3．导语就是让你非读不可
二、什么不是好导语
1．无新闻型导语
2．会议型导语
3．无故事型导语
4．抽象概括型导语
三、写导语与谈恋爱
1．硬新闻的导语
2．讲故事新闻的导语
3．导语写作的技巧
课外作业
第6讲 新闻报道中的直接引语
一、新闻就是“他说”
二、直接引语的选择与捕捉
1．什么是好引语，什么是坏引语
2．如何选择直接引语
3．从哪里获得直接引语
三、用好直接引语
1．直接引语的数量
2．什么时候使用直接引语
3．使用直接引语应该注意些什么
4．在文中不同位置使用直接引语
5．消息来源的写作
6．正确引用
课堂练习
第7讲 新闻的语言
一、新闻的词语
1．准确和清晰
2．语言简洁
3．使用具体、明确的词语
4，多使用动词
5．少使用空洞的形容词及其衍生的副词
6．删摔多余的词
7．使用正确的称呼
二、新闻的句子与段落
1．新闻的句子
2．段落
课堂练习与课外作业
第8讲 新闻观察与新闻点的发现
一、新闻的来源
二、新闻敏感
三、寻找新闻点的思维套路
四、记者为什么要观察
五、观察的方法
课堂练习与课外作业
第9讲 新闻的信源与采访
第10讲 采访方法与技巧
第11讲 采访的提问与倾听
第12讲 采访的类型
第13讲 新闻的描写与视觉化
第14讲 新闻故事化的技巧
第15讲 让你的报道流畅起来
第16讲 微博的写作
书单推荐
