《语文教师有效教学技能案例训练丛书:语文教材有效研究与使用技能训练》主要论述了语文教材的性质与功能、语文教材内容、语文教材的编辑与体系；语文教材的分类研究，对阅读教材、作文教材、听说教材、语文知识教材的内容编排和使用要领作了深入浅出的分析说明；语文教材的分体研究，主要介绍了实用文章教材、现代文学作品教材和文言文教材的研究要领，并附有研究示例。
前言
引言
第一单元 文学类文本之散文的有效研究与使用技能训练
（训练导言）
（案例分析）
（技能训练）
第二单元 文学类文本之诗歌的有效研究与使用技能训练
（训练导言）
（案例分析）
（技能训练）
第三单元 文学类文本之小说的有效研究与使用技能训练
（训练导言）
（案例分析）
（技能训练）
第四单元 实用类文本的有效研究与使用技能训练
（训练导言）
（案例分析）
（技能训练）
第五单元 论述类文本的有效研究与使用技能训练
（训练导言）
（案例分析）
（技能训练）
版权页：
2.学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的层面上理解诗歌主旨和感情，《长沙》一词的背景同学们已经了解了，下面请你们上网查找一下《沁园春·雪》这首词的写作背景，并归纳介绍。
一（学生回答，教师将学生打开的网页向全体展示）教师明确：
《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率长征部队到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
3.指导学生整体把握文意
（1）教师打开录音，要求同学欣赏诵读。根据课本“研讨与练习”第二题，把握该词的文意。学生朗读完后，请一两名学生概括《沁园春·长沙》上下两阕的主要内容，尝试理清这首词的思路层次。
一（学生回答）然后，教师明确，演示上述网页的“课文思路”：上阕写眼前的景物和心中所思——谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。
教师追问：选取了哪些景物？
学生：山、林、舸、鹰、鱼。
教师板书后追问：这些景物分别有哪些特点，或者呈现怎样的状态？
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