“思想道德修养与法律基础”课辅学读本（第二版） _高国希，张奇峰编_9787040393163

本书从 “思维、价值、素养”的立体维度, 重点打造学理指导、学术前沿、学术引导, 从学术引导角度, 对教学内容进行学术扩展。根据课程涉及到的大学生成长中面临的困惑, 通过“提出问题-分析问题-引导思考”等方式, 来帮助学生形成学术思维。围绕教材中涉及的知识点, 提供深入指导, 对教材的概念判断命题阐述, 予以学理上的支撑和延展, 解疑释惑, 经得起学生追问, 提供更深层面的学术背景支撑。为使读者有最大的收获, 根据各位学者的研究专长, 邀请了国内外的学界专家为本书撰稿。

　　学会做事
　　如何教会学生实践他所学的知识？还有在不能完全预计到未来工作变化的情况下，如何使教育与未来的工作相适应？经济的未来还取决于它们能否把知识的进步转化为能开创新企业和新的就业机会的革新。因此已经不能再像过去那样简单地理解学会做事的含义就是为了培养某人去从事某一特定的具体工作，使他参加生产某种东西。学习应有相应的发展变化，不能再被看作是单纯地传授多少有些重复不变的实践方法，即使这些方法仍具有一定的不应忽略的教育作用。
　　从技能到能力
　　个人能力的概念被置于首要地位。技术的进步实际上正在不可避免地改变新的生产过程需要的资格。随着机器变得更加“聪明”，体力劳动的强度日益减轻，单纯的体力劳动正在被更带有知识性和脑力性的生产劳动（如机器的操作、维修、监视）和设计、研究、组织方面的工作所取代。
　　学会共同生活，学会与他人一起生活
　　发现他人
　　教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性又是相互依存的。认识他人必须首先认识自己；要使青少年正确地认识世界，无论是在家庭、社会还是在学校进行的教育，都应首先使他们认识自己。只有在这个时候，他们才能真正设身处地去理解他人的反应。
　　教学形式本身不应与这种对他人的承认相违背。一些教师由于教条武断而扼杀学生好奇心或批评精神，而不是反复培养他们的好奇心或批评精神，他们这样做可能害多益少。如果他们忘记应该为人师表，他们就很可能由于自己的态度而永远削弱学生向相异性开放的能力以及应付人与人之间、群体之间、民族之间不可避免地出现的紧张关系的能力。通过对话和各自阐述自己的理由进行争论，这是21世纪教育需要的一种手段。
　　为实现共同目标而努力
　　正规教育应在其计划中留出足够的时间和机会向青年人传授这类合作项目；要从幼儿开始，就在体育或文化活动中，以及通过参加居住区的翻新、帮助处境最不利的人、参加人道主义行动及两代人之间相互帮助活动等社会活动，对学生进行这种教育。其他教育组织和协会应接替学校继续开展这项工作。另外，在学校日常生活中，教师和学生参加一些共同项目，可以为传授某一解决冲突的方法，并为学生今后的生活提供参考标准提供机会，同时还能加强师生关系。
　　学会生存
　　教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感陸、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。
　　发展的目的在于使人曰臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。
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