本书在借鉴西方学习型组织理论的基础上，结合我国高校实际，紧紧围绕什么是高校学习型党组织、为什么建设高校学习型党组织、建设什么样的高校学习型党组织，以及如何建设高校学习型党组织等问题，通过对高校学习型党组织建设基本范畴的分析，对相关概念进行了界定，阐述了高校学习型党组织建设的科学内涵、本质和基本特征，梳理了高校学习型党组织建设的思想渊源及其理论基础，着重对当前高校学习型党组织建设存在的问题进行诊断，并从思想观念、内容方式、组织结构、制度建设、学习管理机制等方面进行全方位的剖析，针对学习型党员、学习型领导班子、学习型党支部、学习型学生社团等高校学习型党组织建设主体，提出了建设高校学习型党组织的目标要求、基本原则和路径选择等重要策略，从领导体制、动力机制、学习制度、考核测评机制和保障机制等五个方面全面论述了高校学习型党组织建设的体制机制问题，并在新形势下对高校学习型党组织建设提出了新的思考。
第一章 高校学习型党组织建设的时代使命
一 高校学习型党组织建设的时代背景
(一) 国际环境
(二) 国內形势
(三)党内状况
二 高校学习型党组织建设的历史使命
(一)促进高校党员全面发展的內在需求
(二)加强高校基层党组织建设的迫切需要
(三)推动高等教育科学发展的重要举措
(四)提高高校党建科学化水平的现实需要
第二章 高校学习型党组织建设的理论渊源
一 马克思列宁主义学习思想
(一)马克思、恩格斯关于学习的论述
(二) 列宁关于学习的学说
(三)斯大林关于学习的论断 第一章 高校学习型党组织建设的时代使命
一 高校学习型党组织建设的时代背景
(一) 国际环境
(二) 国內形势
(三)党内状况
二 高校学习型党组织建设的历史使命
(一)促进高校党员全面发展的內在需求
(二)加强高校基层党组织建设的迫切需要
(三)推动高等教育科学发展的重要举措
(四)提高高校党建科学化水平的现实需要
第二章 高校学习型党组织建设的理论渊源
一 马克思列宁主义学习思想
(一)马克思、恩格斯关于学习的论述
(二) 列宁关于学习的学说
(三)斯大林关于学习的论断
二 中国共产党学习理论
(一)毛泽东关于学习的思想
(二)邓小平关于学习的论述
(三) 江泽民关于学习的论断
(四)胡锦涛关于学习的观点
(五) 习近平关于学习的论述
三 西方学习型组织理论
(一)学习型组织理论的兴起和发展
(二) 学习型组织理论的內涵
(三)学习型组织理论的启示
四 中国优秀传统文化学习精髓
(一)成就“理想人格”的学习追求
(二)秉持“修身治国”的学习理念
(三) 内含“自强求索”的学习精神
(四)强调“知行合一”的学习模式
(五)崇尚“学、问、思、辨、行”的学习过程
第三章 高校学习型党组织建设的概念分析
一 高校学习型党组织相关概念追本溯源
(一) 学习与学习型
(二)组织学习与学习型组织
(三) 学习型政党与学习型党组织
(四) 高校党组织与高校学习型党组织
二 高校学习型党组织建设的内涵及本质
(一) 高校学习型党组织建设的內涵
(二)高校学习型党组织建设的本质
三 高校学习型党组织建设的基本特征
(一)具有独特的自身优势
(二)具有超前的学习理念
四 具有持续的学习动力
五 具有健全的学习机制
第四章 高校学习型党组织建设的历史考究
一 高校学习型党组织建设的历史进程
(一)校园立党，救国救民时期(]921—1949年)
(二)全面接管，迅速规范时期(1949—1952年)
(三)快速发展，确立核心时期(1952—1965年)
(四)否定取代，停滞瘫瘓时期(]966—1976年)
(五)拨乱反正，恢复重建时期(1976—1985年)
(六)重心偏颇，弱化无为时期(1985—1989年)
(七)重树核心，深化改革时期(1989—2002年)
(八)全面推进，科学发展时期(2002一 )
二 高校学习党组织建设的基本经验
(一)始终坚持党对高校的全面领导，把握社会主义办学方向
(二)始终坚持用马克思主义理论武装党员干部的头脑
(三)始终坚持把学习目的与加强党的建设目标结合起来
……
第五章 高校学习型党组织建设的问题意识
第六章 高校学习型党组织建设的主要内容
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