数学教育测量与评价_刘影，曾琬婷主编_9787301255773

《数学教育测量与评价》是高等院校数学教育专业“数学教育测量与评价”课程的教材，是根据新的中学数学课程标准进行编写的，同时结合了教育统计测量与评价的最新研究成果。本书共分十章，内容包括：数学成绩的描述统计，正态分布在数学教育测量与评价中的应用，数学教育中的相关因素分析，数学成绩的推断统计，数学教育中的区间估计，数学教育中的假设检验，数学教育测量概述，数学测验的质量分析，数学教育评价概述，数学课堂教学评价。
　　《数学教育测量与评价》可作为高等师范院校、教育学院、教师进修学校数学系所开设的数学教育测量与评价课程教材，也可作为教师自我学习的参考书。

第一章数学成绩的描述统计第一节怎样获取数据一、简单随机抽样二、分层抽样三、等距抽样四、整群抽样第二节频数分布一、数据的基本类型二、频数分布表三、累积频数分布表四、频数分布图五、累积频数分布曲线图第三节集中量数一、平均数二、众数三、中数四、三种集中量数的比较第四节差异量数一、极差二、四分差三、平均差四、标准差五、差异系数六、几种差异量数的比较第五节标准分数一、标准分数的概念与性质二、标准分数的应用第二章正态分布在数学教育测量与评价中的应用第一节正态分布及标准正态分布一、正态分布二、标准正态分布第二节标准正态曲线下的面积比率及标准正态分布表第三节标准正态曲线下的面积在数学教育测量与评价中的应用一、求考试成绩中特定分数段的人数比率二、确定考试成绩中某一特定人数比率的分数界限三、确定各成绩等级的理论人数四、等级资料转化为标准分数五、分析试题的难度六、确定录取分数线习题二第三章数学教育中的相关因素分析第一节积差相关一、积差相关法的概念二、积差相关系数的基本公式三、利用基本公式计算积差相关系数四、利用原始数据直接计算积差相关系数第二节等级相关一、斯皮尔曼等级相关二、肯德尔多列等级相关第三节二列相关与Φ相关一、点二列相关二、二列相关三、Φ相关习题三第四章数学成绩的推断统计第一节推断统计的基本概念一、总体和样本二、总体参数和样本统计量三、抽样分布和抽样误差四、自由度第二节推断统计的基本方法和基本思想一、参数估计二、假设检验习题四第五章数学教育中的区间估计第一节总体平均数的区间估计一、总体方差已知时，总体平均数的区间估计二、总体方差未知时，总体平均数的区间估计第二节正态总体方差的区间估计一、正态总体平均数已知时，方差的区间估计二、正态总体平均数未知时，方差的区间估计第三节总体属性比率的区间估计习题五第六章数学教育中的假设检验第一节平均数的显著性检验一、样本平均数与总体平均数之间差异的显著性检验二、两样本平均数之间差异的显著性检验第二节相关系数的显著性检验一、积差相关系数的显著性检验二、等级相关系数的显著性检验三、点二列相关系数的显著性检验四、二列相关系数的显著性检验五、Φ相关系数的显著性检验第三节其他显著性检验一、比率之间差异的显著性检验二、两相关样本方差之间差异的显著性检验习题六第七章数学教育测量概述第一节数学教育测量的概念一、数学教育测量的基本概念二、数学教育测量的三要素三、数学教育测量的特点四、数学教育测量的功能第二节数学教育测量的工具——测验一、测验的概念二、数学测验的常见类型三、数学测验的编制与实施第三节数学教育测量的误差一、误差的含义二、数学教育测量中误差的来源三、数学教育测量中误差的控制习题七第八章数学测验的质量分析第一节数学测验的信度一、信度的概念二、信度系数及其计算公式三、提高信度的途径第二节数学测验的效度一、效度的概念二、效度系数的计算三、效度的类型四、提高效度的主要途径第三节数学测验的难度一、难度的概念二、难度的计算三、难度对测验的影响第四节数学测验的区分度一、区分度的概念二、区分度的计算习题八第九章数学教育评价概述第一节数学教育评价的基本概念一、教育评价的概念二、数学教育评价的概念第二节数学教育评价的功能与原则一、数学教育评价的功能二、数学教育评价的原则第三节现代数学教育评价的策略一、数学教育评价的改革与发展二、数学教育评价的策略第四节数学教育评价的典型案例分析一、PISA简介二、TIMSS简介三、TIMSS与PISA评价的比较分析习题九第十章数学课堂教学评价第一节中学数学课堂教学评价标准一、数学课堂教学设计与实施评价标准二、数学教师专业素养评价标准第二节数学课堂教学的评价一、数学课堂教学的目标评价二、数学课堂教学的内容评价三、数学课堂教学的教学方法评价四、数学课堂教学的过程评价习题十附表1 标准正态分布表附表2 t分布表附表3 χ2分布表附表4 积差相关系数显著性临界值表附表5 斯皮尔曼等级相关系数显著性临界值表附表6 肯德尔系数显著性临界值表附表7 相关系数的Z值转换表习题参考答案参考文献

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