本书是高等教育“十一五”规划教材。它主要包括两方面内容：学前儿童语言发展和教育的基本理论；学前儿童语言教育活动设计、组织与实施的要点。本书重视教材的实用性和操作性，具有理论新、思路清、易操作等特点。
本书可作为高等院校学前教育专业教材，也可供广大学前教育工作者学习参考使用。
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本书在编写过程中，力图以浅显的语言介绍有关理论观点，并重点阐述如何将这些理论观点运用到实际的教育实践中去，目的在于帮助幼教实践工作者树立正确的学前儿童语言发展观和教育观，运用有关学前儿童语言教育的理论观点分析学前儿童语言发展和教育中的特殊现象，解决学前儿童语言教育实践中的实际问题。
第一章 学前儿童语言教育概述
第一节 学前儿童语言教育的研究对象
第二节 学前儿童语言教育的研究任务
第三节 学前儿童语言教育的价值
第二章 学前儿童语言的获得与发展
第一节 学前儿童语言的获得
第二节 0～3岁儿童的语言发展与教育
第三节 3～6岁儿童的语言发展与教育
第三章 学前儿童语言教育的基本观念
第一节 全语言概述
第二节 全语言教育的观念
第四章 学前儿童语言教育的目标与内容
第一节 学前儿童语言教育目标与内容的沿革
第二节 学前儿童语言教育的目标
第三节 学前儿童语言教育的内容 第一章 学前儿童语言教育概述
第一节 学前儿童语言教育的研究对象
第二节 学前儿童语言教育的研究任务
第三节 学前儿童语言教育的价值
第二章 学前儿童语言的获得与发展
第一节 学前儿童语言的获得
第二节 0～3岁儿童的语言发展与教育
第三节 3～6岁儿童的语言发展与教育
第三章 学前儿童语言教育的基本观念
第一节 全语言概述
第二节 全语言教育的观念
第四章 学前儿童语言教育的目标与内容
第一节 学前儿童语言教育目标与内容的沿革
第二节 学前儿童语言教育的目标
第三节 学前儿童语言教育的内容
第四节 学前儿童语言教育发展的趋势
第五章 学前儿童语言教育的实施
第一节 学前儿童语言教育活动概述
第二节 学前儿童语言教育实施的途径
第三节 学前儿童语言教育的原则与方法
第四节 学前儿童语言教育活动的设计、组织与实施
第六章 学前儿童语言教育评价
第一节 学前儿童语言教育评价的概念
第二节 学前儿童语言教育评价的功能
第三节 学前儿童语言教育评价的原则
第四节 学前儿童语言教育评价的内容与方法
第五节 学前儿童语言教育评价新趋势
第七章 学前儿童谈话活动
第一节 学前儿童谈话活动概述
第二节 学前儿童谈话活动的特征
第三节 学前儿童谈话活动的类型
第四节 学前儿童谈话活动的设计、组织与实施
第八章 学前儿童讲述活动
第一节 讲述活动概述
第二节 讲述活动的特征
第三节 讲述活动的类型
第四节 讲述活动的设计、组织与实施
第九章 学前儿童听说游戏活动
第一节 听说游戏活动的概念
第二节 听说游戏活动的特征
第三节 听说游戏活动的类型
第四节 听说游戏活动的设计、组织与实施
第十章 学前儿童文学活动
第一节 文学活动的特征
第二节 文学活动的类型
第三节 文学活动的设计、组织与实施
第十一章 学前儿童早期阅读活动
第一节 早期阅读活动概述
第二节 早期阅读活动的特征
第三节 早期阅读活动的类型
第四节 早期阅读活动的设计、组织与实施
附录一 幼儿园教育指导纲要（试行）
附录二 《纲要》中幼儿语言教育精神的解读
附录三 聋儿听力语言康复教育的发展趋势与动向
主要参考文献
第一章 学前儿童语言教育概述
【内容摘要】 “语言”是幼儿园教育内容的五大领域之一。学前儿童语言被称为儿童社会化发展历程中的一个里程碑，对儿童身心健康，全面发展具有积极的影响。为了使广大幼教工作者提高对学前儿童语言教育的认识，了解和掌握儿童语言获得的基本规律，做好学前儿童语言教育工作，本章首先来介绍学前儿童语言教育的研究对象、学前儿童语言教育的研究任务和学前儿童语言教育的价值等内容。
第一节 学前儿童语言教育的研究对象
语言是人类最重要的交际工具，也是人类智慧的载体和架构知识大厦的“建筑材料”。因此，人类很早就对语言进行了探究，尤其是19世纪末和20世纪初，人类对语言的探究形成了一种强大的思想潮流，语言成了哲学探究的中心。语言哲学对语言主要有以下几种基本认识。其一，“语言是世界图景”，要认识世界的结构，就要去认识人类思维的结构，而要认识思维的结构，其途径是去研究语言的结构；其二，“语言是思想库”，人类世代累积的认识都凝结为语言，珍藏在语言这个最丰富的思想库里；其三，“语言是工具”，它是一切理智活动的工具，若没有语言，人类的一切智力活动将停留在原始类人猿阶段。
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