本书主要内容包括班级管理中的学生和班主任、班级管理目标与内容、班级管理的原则与方法、班级组织建设、班级日常管理、班级活动管理、班级文化管理、班级突发事件的管理、班级管理过程中的家校合作模式、班级管理的评价等。
《班级管理》体现研究成果、科学性强的教材，又能符合师范生和其他有志于从事教师职业的人员考试需求的教材，该书作为教师教育专业核心课程教材，力图体现以下“五个突出”。
（1）突出基础性原则。教材突出班级管理的基础知识、基本技能的掌握和教师资格证考试大纲要求。
（2）突出系统性原则。本书共计九章，各章节之间既有相互联系，又有着各自的相对独立性。
（3）突出可操作性原则。在保证教材的思想性和科学性的前提下，突出强调教材内容对教育实践（即对师范生未来教书育人的实践和现时自我教育的实践）的富有实效的指导意义。
（4）突出阶段性原则。本书在各章节开头设置“内容概要”和“问题引入”，意图引导学习者带着对知识点或问题的思考进入章节学习。
（5）突出可读性原则。本书体现了师范生教书育人和自我教育的特点，针对师范生教书育人和自我教育中具有普遍意义的问题，发掘有关的理论性内容。
根据教育部的相关文件精神，编写体现上述原则的教材，具有重要的理论探讨和实践应用意义。这是因为，有了高质量的教师教育，才会有高水平的教师队伍。针对近些年来部分师范院校不关注基础教育和职业教育的改革发展，关起门来办教师教育，教育教学改革相对滞后，教育学、心理学和学科教学论“老三门”课程以及班级管理课程内容“空、繁、旧”的问题尚未得到根本解决，教育实践质量不高，教师教育师资队伍薄弱等现状，教育部计划在教师教育课程内容改革方面将突出以实践为导向，打破“老三门”课程结构体系，开设模块化、选择性和实践性的教师教育课程。这一系列措施的出台，为我们编写高质量的班级管理教材指明了方向。
第一章 绪论
第一节 班级管理的概念、特点和功能
第二节班级管理的研究现状与具体内容
本章练习
本章参考文献
第二章 班级和班级管理观
第一节 班级是班级授课制的产物
第二节 不同学科视野内的班级理解
第三节 班级管理的理念
本章练习
本章参考文献
第三章 班级常规管理
第一节 班级常规管理概述
第二节 每日常规管理
第三节 阶段性常规管理
本章练习
本章参考文献
第四章 班集体建设
第一节 班集体建设概述
第二节 班规的制定和执行
第三节 班干部的选拔与培养
第四节 班风建设
本章练习
本章参考文献
第五章 班级活动
第一节 班级活动概述
第二节 主题教育活动
第三节 例行性班会
本章练习
本章参考文献
第六章 班级突发事件的处理
第一节 班级突发事件概述
第二节 班级突发事件成因分析及处理原则
第三节 班级突发事件的处理方法
本章练习
本章参考文献
第七章 问题学生指导
第一节 问题学生概述
第二节 学习类问题学生的指导
第三节 品行类问题学生的指导
第四节 心理类问题学生的指导
本章练习
本章参考文献
第八章 班级思想品德教育与操行评定
第一节 班级思想品德教育
第二节 学生的操行评定
本章练习
本章参考文献
第九章 做一个有效的班级管理者
第一节 班级管理者的角色和基本素养
第二节 提高班级管理技能的途径
本章参考文献
2015年中小学教师资格证考试：《班主任与班级管理》真题
《班级管理》：
对比较听话的学生，有的时候要求的尺度可以略严于标准，特别是他们由于“不在乎”“不重视”等理由违反规则时，可以给他们偏严的训诫。这样一方面可以起到防微杜渐的作用，另一方面也可以给其他同学以警示——班规面前人人平等。而在他们发生一些非故意性过错的时候，班主任也可以给予适度的宽容，这样可以告诉学生，平时的良好表现可以提升班主任的宽容度，对平时遵规守纪的学生也是一种鼓励。
对常规表现较差的学生，班主任同样应该灵活掌握评价尺度。如果屡教不改，那么一定要严加训诫，必要的时候还要利用家长的力量，以惩前毖后，避免他的行为习惯变得更差。而对正在努力改正错误的同学，班主任应该给予足够的鼓励。对不断在进步的学生，如果偶有小错，班主任可以酌情网开一面，以免打击他们改正错误的信心和决心。
以上种种范例，都需要建立在班主任对班级学情和舆论高度掌控的基础上。如果没有把握，则不宜尝试，若引起了学生的不满和抵触情绪，就事与愿违了。班级没有特殊人物，但是遇到特殊情况，班主任应有特殊处理的意识和技巧，这样才会收到特殊的效果。
（二）奖惩杠杆并用与专用相结合的原则
“奖励”和“惩戒”就像掌握在班主任手里的两根杠杆，时时撬动着学生的心灵。从宏观的班级管理上来讲，奖励和惩戒并用不仅可以强化学生的规则意识和是非观念，还可以培养学生遵规守纪的自律意识。但从具体的班级管理细节来说，奖励和惩罚的运用应该是有所侧重的，不可随意而为。运用奖励和惩罚要注意以下几种比较特殊的情况。
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