《少年班三十年》是在中国科学技术大学党委书记郭传杰教授、校长朱清时院士的指导下，由《少年班三十年》编委会全体成员共同努力而完成的。《少年班三十年》共六章，包括三方面的内容：第一部分主要是第一章内容，简述少年班创办的历史以及在少年班的影响下，逐步发展起来的超常教育的各种形式。第二部分包括第二、第三和第四章的内容，分别从少年班招生、教育和管理三个方面，系统地总结少年班的办学经验。第三部分包括第五和第六章的内容，分别从人才培养和教育规律探索两个方面，总结少年班的办学成果。
少年班的建立和思考——祝贺《少年班三十年》出版并代序 李政道
前言 辛厚文
第一章 少年班创办与发展
1 少年班的创办过程
2 创办少年班的客观依据
3 少年班与超常教育的发展
第二章 少年班招生
1 学校完全独立自主的考核与录取
2 全国初试和学校复试相结合的招生体制
3 零零班学生的选拔
4 复试的素质测试
第三章 少年班教育
1 打好科学基本功
2 注重能力培养
3 智力和非智力因素协调发展
第四章 少年班管理
1 少年班群体的特点
2 少年班管理体制
3 建立完善班主任制度
4 综合测评与量化管理
5 少年班与零零班统一管理
6 少年班的激励机制
第五章 人才培养成果
1 毕业生90 以上考取了国内外研究生
2 培养了一批年轻的教授，在科技事业上做出了重要的贡献
3 数百人进入世界500强企业，并发挥重要作用
4 学成回国者越来越多
5 相关统计数据
第六章 回顾与展望
1 创办少年班的历史意义
2 少年班教育模式的现实意义
3 探索科技精英培养模式
4 少年班需要宽容的环境
5 少年班未来展望
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辉
第一章 少年班创办与发展：
2 创办少年班的客观依据：
少年班的创办是对传统教育思想的突破，不但在社会上产生广泛而深刻的影响，而且也引起了不同认识的争论。有人认为，这些少年既然成绩优秀，智力超常，按部就班读完高中肯定会考上大学，没必要专门为他们开办少年班。也有人认为把这些智力超常少年集中起来，形成一个特殊群体，脱离大多数学生，不利于其全面成长。更有人认为，少年班是“拔苗助长”，是“违背教育规律”等等。诚然，对少年班存在不同的看法，是完全正常的。然而，大量事实表明，少年班的创办适应了社会发展的战略需求，符合杰出人才的成长规律，这不是少数人不切实际的玄想，而是有着充分的客观依据的。
社会发展的战略需求：
尖端人才培养是当今举世瞩目的大课题。在风起云涌的教育改革浪潮中，发达国家无不把培养高级人才作为教育竞争的制高点，即所谓“专家群是推动社会前进的神经元”。1990年3月21日，《人民日报》一篇题为《个别化教学受到许多国家重视》的报道指出：“二次大战后，各国都十分重视智力超常青少年的教育，苏美尤为突出。苏联在1958年的教育改革方案
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