《图书馆家庭阅读推广》是一部以面向家庭阅读推广人为主、兼顾家庭阅读传统与文化的普及型读物，主要内容分为两大部分：第一部分为家庭阅读传统与文化，从源与流的角度大致介绍了中外家庭阅读传统、中国传统家庭藏书文化及书房布置、现代家庭藏书构建及家庭阅读氛围营造、家庭阅读方法等；第二部分侧重图书馆家庭阅读推广，分析图书馆在家庭阅读推广中的作用与意义，重点介绍图书馆家庭阅读书目的编制、家庭阅读推广活动的策划与品牌建设，并配套遴选若干图书馆家庭阅读推广案例，以期为图书馆实际工作提供参考。
全民阅读、阅读推广，是立足中国文化、提高中华民族素质与竞争力的重要举措，近年来受到政府与社会的广泛关注。党的十八大报告在关于“扎实推进社会主义文化强国建设”的论述中明确表示，要“开展全民阅读活动”。2014年和2015年，李克强总理先后在《政府工作报告》中提及“倡导全民阅读”“建设书香社会”。
开展全民阅读活动是一项社会文化系统工程，需要集合全社会的力量推行。图书馆承担着传承社会文明、传播知识信息的重要职责，尤其在推动全民阅读、提高人民群众思想道德素质和科学文化素质，推动社会进步中发挥着重要作用。其实，图书馆界开展阅读推广工作由来已久，甚至可以说，提供阅读场所和读本的图书馆，自诞生之时就以阅读推广为自身的天然使命。2005年，作为我国图书馆界及相关业界最有影响力的社会组织，中国图书馆学会成立了科普与阅读指导委员会，这标志着中国图书馆学会在推动全民阅读上有了专门的组织机构。2009年，科普与阅读指导委员会更名为阅读推广委员会，下设15个专业委员会。近年来，中国图书馆学会依托图书馆行业自身优势，联合社会力量，积极倡导全民阅读，指导和推动全国图书馆界开展阅读推广活动，加强阅读文化和阅读服务的研究，集聚了一批从事全民阅读与阅读推广研究和教育培训等方面的专家，形成了开展阅读推广活动的长效机制。
图书馆馆员是图书馆阅读推广活动的策划者、组织者和实施者，其相关能力直接影响着图书馆阅读推广活动的成果与实效。图书馆阅读推广活动的开展，离不开高素质的“阅读推广人”。为了更加规范有效地开展阅读推广活动，进而从根本上促进我国全民阅读事业的发展，中国图书馆学会于2014年年底在江苏常熟举办的全民阅读推广峰会上，正式启动了“阅读推广人”培育行动，计划通过未来几年的努力，培育一大批专业“阅读推广人”。通过培育行动，将有更多职业“阅读推广人”在图书馆、学校以及更广阔的空间里发挥更大的作用，为推进全民阅读工作和书香社会建设做出更大的贡献。
为了配合“阅读推广人”培育行动的开展，中国图书馆学会组织编写了阅读推广人培育行动系列教材。希望这套教材的出版能对“阅读推广人”的培育和图书馆界及相关业界阅读推广工作的开展有所助益。由于编者水平有限及出版时间仓促，书中错误之处在所难免，敬请同行及读者指正。
第一讲 中国传统家庭阅读与藏书
第一节 中国传统家庭阅读
第二节 中国传统家庭藏书与书房
第二讲 中国现代家庭藏书与书房
第一节 现代家庭藏书的构建
第二节 现代家庭书房
第三节 现代家庭阅读氛围
第三讲 家庭阅读方法
第一节 读、听、写与阅读分享
第二节 体验式阅读与角色扮演
第四讲 图书馆与家庭阅读推广
第一节 图书馆在家庭阅读推广中的作用
第二节 图书馆家庭阅读推广的意义
第三节 图书馆家庭阅读推广的思路
第五讲 图书馆家庭阅读书目
第一节 家庭阅读书目的类型
第二节 图书馆家庭阅读书目的编制
第六讲 图书馆家庭阅读推广活动
第一节 图书馆家庭阅读推广活动的策划
第二节 图书馆家庭阅读推广活动的组织实施
第三节 图书馆家庭阅读推广活动的品牌塑造
第七讲 国内图书馆家庭阅读推广案例
第一节 国内图书馆家庭阅读推广实践概览
第二节 深圳市图书馆界“阅读在我家”全城联动阅读推广活动
第三节 宁波市图书馆“大山雀自然学堂”家庭阅读活动
第四节 江阴市图书馆“阅读-家庭的欢笑”推广实践
第八讲 国外家庭阅读传统与图书馆家庭阅读推广案例
第一节 国外家庭阅读传统概览
第二节 英国“阅读起跑线”计划
第三节 俄罗斯奥廖尔州立儿童图书馆“家庭年”阅读推广实践
第四节 日本国际儿童图书馆助力家庭阅读
附录
中国幼儿基础阅读书目
中国小学生基础阅读书目
中国初中生基础阅读书目
中国高中生基础阅读书目
中国父母基础阅读书目
南书房家庭经典阅读书目
后记
《阅读推广人系列教材（第2辑）：图书馆家庭阅读推广》：
五、角色扮演
角色扮演又称“Cosplay”，是指读者扮演文学作品、动漫或游戏中的角色。①参与者表演作品中的某一个角色，按照自己的理解、角色的设定和情节的发展再现书中情节或自创情节，由其余的参与者或欣赏者记录并评价角色扮演者的表现，加深参与者和欣赏者对作品的思考和挖掘。这是一种“深阅读”的方法。从心理学的角度来说，参与者通过角色扮演再现社会生活，掌握角色之间的社会关系，对读者的认知和心理发展均有较大的促进作用。
（一）家庭阅读中角色扮演兴起的原因
在家庭阅读中，读者在阅读、理解作品的基础上，通过动作、语言、道具等途径，采用皮影戏、布袋戏、音乐剧、手偶剧、戏剧甚至只是简单的分角色朗读再现或自创作品的主要情节。
角色扮演可以让作品中语言和文字无法表达的内容通过动作、表情、背景、声音、舞蹈等方式表现出来⑦；
角色扮演可让欣赏者直观感受作品内容，而不受文字理解能力的限制，同时打破文字作品的约束力，使传统的“读”变成欣赏，使阅读更富于情趣；
参与者通过表演，深入揣摩和体会作品中的真情实感，不仅可以加强记忆，提升读者对作品的体悟，推动深层次阅读，也锻炼了参演人员的表达、表演、创造和团队合作能力；
角色扮演提倡多人参与，使家庭成员的阅读互动性增强，提升了阅读的趣味性和参与度；
角色扮演可以彰显参与者个性，契合参与者的心理发展特征。参与者在角色扮演中可找到真我，实现对现实的反抗、对理想自我的重新塑造。
基于以上原因，随着经济和多元文化的发展，角色扮演逐渐成为家庭阅读的重要方法之一。
（二）角色扮演的基本环节
角色扮演是在熟读、理解的基础上对作品的艺术再加工、深阅读，融汇了文学、音乐、美术、舞蹈、建筑等多种艺术成分。因此，一次成功的角色扮演式阅读，是建立在充分准备的基础上的。下面以亲子绘本剧的编排为例，具体阐述角色扮演类阅读所需要的基本环节①：
准备阶段：秉持以幼儿参与为原则，选择适合儿童身心特征的、适合表演的剧本和主题，既要尊重幼儿的选择权，也要尊重家长的参与权；设计戏剧活动，创设戏剧游戏区，营造戏剧氛围。
剧本创编阶段：在确定剧本主题的基础上，对剧本细节进行创编，丰富背景、剧情、对话、动作、配乐等元素。
排演阶段：在参与者熟读剧本的基础上，分析剧本和角色，并进行分派，制作必需的道具，进行分段排演和彩排等。
展演阶段：做好前期宣传、舞台调度、舞台美术（如布景、道具、灯光、音效）、人物造型和服装，调节演员心情，做好安保工作等。
总结延伸阶段：组织者和参与者对表演的各个环节进行总结，交流表演心得体会并进行延伸阅读等。
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