本书立足少数民族双语教师课堂教学现场，以实践记录和反思为基础，借助丰富的学科案例来展现少数民族教师专业素养现状。《BR》 本书聚焦于中学化学少数民族双语教师课堂教学特质研究，透视了不同类型化学知识主题下，少数民族专家教师与新手教师在课堂教学行为、教学知识图式、教学思路和教学情意方面的特征，从多角度分析比较了其特征的差异，以此为基础提出了少数民族新手教师提升课堂教学特质水平的实践路径。本书将理论与学科教学实践相结合，案例典型丰富，对少数民族教师领会专业素质结构、理解专业成长路径有积极意义，可为探索少数民族教师特质和成长规律开辟新的途径，为培养优秀少数民族师范生提供先行经验。
更多科学出版社服务，请扫码获取。
目录
绪论 1
一、研究背景 1
二、研究意义 4
三、问题阐述 5
四、全书结构 6
第一章 对教师教学与教师成长研究的回溯 8
第一节 关于专家-新手教师教学的研究 9
一、国外对专家-新手教师教学的研究 9
二、国内对专家-新手教师教学的研究 21
第二节 关于教师教学特质的研究 24
一、国外对教师教学特质的研究 25
二、国内对教师教学特质的研究 28
第三节 关于新疆双语教育的研究 33
一、新疆双语教育的政策与现状 33
二、新疆双语师资队伍建设 35
三、新疆双语教师的教学与发展 36
第二章 理论基础和基本思路 41
第一节 相关理论及其启示 41
一、特质理论及其启示 41
二、图式理论及其启示 45
第二节 核心概念的界定 50
一、双语教育与双语教学 50
二、中学化学少数民族专家教师与新手教师 52
三、课堂教学特质及其构成要素 52
第三节 研究的基本思路 55
一、研究的目标和问题 56
二、研究的假设和程序 56
三、研究对象、内容和方法 57
第三章 课堂教学行为的比较研究 59
第一节 研究基础与研究设计 59
一、教师课堂教学行为的研究 59
二、课堂教学行为及其划分维度 67
三、研究设计 70
第二节 课堂教学行为的分析比较 72
一、课堂呈示行为的差异 72
二、课堂问答行为的差异 84
三、课堂指导行为的差异 94
四、课堂管理行为的差异 101
五、新手-专家教师课堂教学行为特征 110
第四章 教学知识图式的分析比较 112
第一节 双语教师知识与技能来源的调查分析 112
一、问卷设计与调查方式 112
二、问卷调查结果与讨论 113
三、访谈纪要 123
第二节 教学知识图式的分析比较 126
一、化学事实性知识教学知识图式的分析 127
二、化学理论性知识教学知识图式的分析 133
三、计算技能性知识教学知识图式的差异研究 139
四、新手-专家教师教学知识图式的特征 145
第五章 教学思路的分析比较 147
第一节 研究基础与研究设计 147
一、概念界定与教师教学思路的已有研究 147
二、研究设计 149
第二节 教学思路的分析 151
一、事实性知识教学思路的比较 151
二、理论性知识教学思路的分析 162
三、计算技能性知识的教学思路的比较 173
四、新手-专家教师教学思路的特征比较 184
第六章 教学情意的分析比较 189
第一节 研究基础与研究设计 190
一、关于教师教学情意的研究 190
二、研究设计 196
第二节 教学情意的个案分析 202
一、教学观念的分析 202
二、教学情感的分析 210
三、教学心理品质 215
四、专家教师与新手教师教学情意特征 228
第七章 总结与建议 232
第一节 对专家教师与新手教师课堂教学特质的总结 232
一、中学化学维吾尔族专家教师的课堂教学特质 232
二、中学化学维吾尔族新手教师的课堂教学特质 234
第二节 对提升新手教师课堂教学特质的建议 236
一、建构教学知识图式要从“表层”向“深层”转化 236
二、设计教学思路要从“泛教”向“精教”转化 237
三、 课堂教学行为要从“教为中心”转向促进“学为中心” 238
四、发展教学情意要从促“近教”转向“远教” 238
第三节 研究展望 239
附录 242
附录1 课堂呈示行为观察量表 242
附录2 课堂强化行为观察记录表 243
附录3 课堂练习指导行为观察量表 244
附录4 课堂管理行为调查问卷 245
附录5 学科教学知识与技能来源调查问卷 248
附录6 对双语教育教学认识的访谈提纲 252
附录7 有关铝的重要化合物的教学片断实录及分析 253
附录8 有关元素周期表的教学片断实录及分析 259
附录9 有关化学反应热的计算的教学实录及分析 265
后记 275
当前图书最新荐购
